青島版科學(xué)三上哪杯水多說課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生分析 在 進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為 三 年級的學(xué)生對 多少 都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對 多少 有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些 體積 的知識，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究 水的多少 更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在 “熟悉 ”兩個字上做文章，上課 時 老師 隨意的將一杯水倒進(jìn)不同形狀的容器中，讓學(xué)生猜測那個容器里的水最多，哪個里面的水最少，這 符合學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生想 出更多的解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 。 五、 說 教學(xué) 過程 結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設(shè)情景 、提出 問題 — 分組 討論、 解決問題 — 實踐驗證 — 交流匯報 理論依據(jù) 《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生 “ 學(xué) ” 的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生 “ 人 ” 的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識自然和社會。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。 為了能夠順利完成整個探究活動，我把 教學(xué)過程設(shè)計為： 創(chuàng)設(shè)情景 、提出問題 — 分組 討論、 解決問題 — 動手實踐 — 交流匯報 每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放
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