湘教版美術五上石頭說話教案和反思(編輯修改稿)
2024-12-25 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 花。教學是一個永恒的動態(tài)范疇，教學的生命力在于創(chuàng)造。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，教師首先要具有創(chuàng)新精神。教學的創(chuàng)新首先從優(yōu)化教材開始，教材是給教師提供的教學范例，并非按部就班，一成不變，特別是美術新課程給教師提供了一個更廣闊的舞臺，教材彈性很大。美術教師可根據(jù)教材、學情、自身專業(yè)水平，融合本地資源對教材作適當調(diào)整，可以增、刪、合并、拓展教材?！妒^說話》一課，讓學生在石頭上雕刻不太現(xiàn)實，由此把教材調(diào)整為用石頭塑造小動物形象，學生從來未使用石頭做材料，小動物又是孩子們的最愛，教學讓學生充滿新奇感 。在拓展部分讓學生欣賞我國古代石雕和奇石圖片，感受我國石文化的燦爛，涵養(yǎng)人文精神。其次，教學的創(chuàng)新還要優(yōu)化教學過程，美術教學過程的設計要目標明確、板塊清晰、手段恰當、訓練扎實、示范精到，教學要具有情趣性和有效性。本課教學過程設計了主輔兩條線，主線是按照摸石頭 —— 看石頭—— 想石頭 —— 拼石頭 —— 貼石頭 —— 畫石頭 —— 賞石頭貫穿教學，輔線是馬良的“點石術”即制作石頭動物的方法 —— 馬良的“神筆”獎品，使教學具有情趣性。新奇、激動、喜愛與全神貫注使小腦袋里的石頭動物形象似泉水般汩 汩地向外流淌。優(yōu)化課堂教學是催生創(chuàng)造之芽生長的“沃土”。 關愛引導 —— 滋潤創(chuàng)造之花 斯霞老師說得好：“我所有成功的秘訣是童心和愛心”。學生在美術習作練習的過程中，總會遇到一些問題和困難，教師的作用就是服務，給學生提供幫助和引導，使學生在原有基礎上得到不同程度的發(fā)展。本課學生在作業(yè)過程易遇到的問題：（ 1）學生帶的石頭粗糙且沒有特點（ 2）學生用水粉顏料在石頭上涂色的時候，水太多，顏色稀薄，影響色彩整體效果（ 3）學生用油畫棒涂色的 時候，用力不夠，色彩覆蓋不住石頭（ 4）未能因材施藝，發(fā)揮石頭原有的形狀、紋理、色彩的優(yōu)勢，看上去花了許多工夫，但破壞了石頭天然的紋理色彩之美，不夠“巧”。這些問題給他們的創(chuàng)作帶來了困境，教師的適時關愛與引導，可以幫助他們掃除學習上的障礙，增強了自信心，走出了困境，體驗到了成功的喜悅。們的對象是兒童，他們有著和成人不一樣的思維觀念，兒童的創(chuàng)造不僅要發(fā)現(xiàn)，更要引領和因勢利導，恰到好處的鼓勵與點撥就會成為滋潤創(chuàng)造之花盛開的“春雨”，我相信，如果我們給予孩子們一抹陽光，他們捧給我們的將是整個春天。 張揚個性 —— 孕育創(chuàng)造之果 創(chuàng)新是藝術教育的靈魂。但培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神是以保護和發(fā)展學生個性為前提的，美術是最尊重人的個性的課程之一，沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，就不會有創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“全體人民的完全一致，即使可以做到，也是不值得向 往的”。 一花一世界，一草一乾坤。在學校教育中，每個學生都是作為獨一無二的生命個體參與到教學活動中來，尤其是美術學習是一個動態(tài)的、充滿靈性與個性的活動，在美術學 習過程中，對美術學習內(nèi)容和方式的選擇，美術作品的表現(xiàn)必然受到學生個性的影響。本課著重引導學生巧妙利用石頭的形狀、色彩、紋理創(chuàng)造出新穎的石頭動物形象，鼓勵學生在動物造型上進行創(chuàng)新，包括動物的形狀及表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮自己的個性表現(xiàn)。瞧！同學們筆下的石頭動物多么生動富有情趣呀！施然同學用深色鵝卵石做的小老鼠，厚重且襯托出小老鼠的狡黠，鮮艷的色彩使作品具有裝飾趣味；楊郎鵬運用石頭表面粗糙的紋理表現(xiàn)天鵝身上的羽毛，黑白兩色對比強烈、簡潔概括；王心怡的小熊、李鳴的小兔和張雷的小狗，都是巧妙運用石頭的形狀，借助石頭的自 然肌理，沒有使用多少筆墨而自然天成……石頭魚更是各具特色，有的魚形狀奇特，有的魚以色彩見長，有的魚花紋表現(xiàn)豐富，有的魚以花紋簡約概括而別具一格，豐富多彩的石頭動物都是孩子們的獨創(chuàng)和唯一，真是童趣天成。因此，要尊重學生的個性差異，欣賞、鼓勵有個性的作品。張揚個性是孕育創(chuàng)造之果成熟的燦爛“陽光”。 多姿多彩的石頭動物浸蘊著童真、童趣和孩子們創(chuàng)造的靈感，他們把原本無生命的石頭賦予了生命的靈性，他們創(chuàng)造了石頭的生命，我為孩子們喝彩！ 教學過程： 一、師生問好，組織教學。 二、游戲揭題 你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡?? 師：那我們來做個猜謎游戲。我來說，你們來猜好嗎？ 生：好?? 師出示幾個謎語，學生猜猜。 2 老師為猜中謎語的同學，頒發(fā)用石頭做成的小禮物。 3 師：這些禮物都是用什么做成的呀？ 生：石頭?? 揭題：這些禮物做得真是生動形象，看來“石頭說話”了 。（課件出示課題《石頭說話》。 三、了解石頭 師：請同學們摸摸身邊的石頭，說說這些石頭都有哪些特征？ 學生觀察、觸摸各種石頭，對這些石頭有個大概的了解。 生 1：這些石頭的形狀是各種各樣的。 生 2：這些石頭有的光滑，有的粗糙。 生 3：這些石頭的顏色各不相同。 …… 師簡單小結石頭的一些特征。 四、欣賞體驗 學生欣賞感受石頭說話的樂趣。（課件出示各種石頭作品） 學生說說自己的感受。 師生討論 師：要制作一件出色的石頭作品，什么比較重要？ 生 1：色彩的搭配 生 2：想象力 生 3：?? 師：老師也覺得要制作一件出色的石頭作品，豐富的想象力比較重要。 五、也來變一變
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