湘教版美術五上石頭說話教案和反思-展示頁
2024-12-01 22:10本頁面
【正文】 狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想，師：“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動物呢？” 教師再出示幾塊石頭的組合，師：“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會產(chǎn)生出新的動物形象。 教師在黑板上畫的石頭中板書： 看、想、拼、貼、畫?！? 師：“點石術在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。 設計意圖：神筆馬良是兒童喜愛的神話形象，這一教學環(huán)節(jié)設計使課堂教學具有情趣性，也是有機貫穿教學的一條線。 二、新授課： 師：“今天神筆馬良來到了我們課堂，他給同學們帶來了一招點石術，能把石頭變成 小動物。 問題：（ 1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？ （ 2）老師制作的都是什么呢？ 揭示課題： 有趣的石頭動物 設計意圖：欣賞、觀察、觸摸教師制作的石頭動物作品導入新課：一是點燃學生的學習熱情，“親其師，信其道”。 教學過程： 一、導入： 師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品，想看看嗎？” 欣賞老師制作的石頭動物作品。 用水粉顏料在石頭上涂色，注意顏色要厚，水分要少。 動物身體的主要部 分要選擇大一點的石頭。 學生做作業(yè)時有可能沒能很好利用石頭的形狀、紋理、質(zhì)感等特征，甚至破壞了石頭的天然美感，但學生自己沒有意識到。 教具準備：課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、海綿膠等。 教學重點：石頭動物造型的制作方法。 操作目標：根據(jù)石頭的形狀、花紋和顏色，運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創(chuàng)作。讓學 生在石頭上雕刻，條件不具備，我讓學生到生活中收集石頭，根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭動物造型，兒童天生好奇，富于想象，也未使用石頭做材料過，對石頭特別感興趣，小動物又是孩子們的最愛，課堂上他們很激動，充滿新奇感。本課著重根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭動物造型，在玩耍中提高學生的創(chuàng)造能力和動手能力。引導學生理解并運用視覺語言，共同介入信息的交流，共享人類文化的資源，積極參與文化的傳承，加強學生對本民族多元文化價值的認識和尊重，增強民族自豪感。最初，是為了生存的需要而打制石器，進而運用 審美觀，在石刻上雕刻文飾，使之成為既實用又美觀的實用工藝品，這就是早期石雕的產(chǎn)生過程。 教材分析： 本課體現(xiàn)了美術課濃郁的人 文精神，通過大量的石雕圖片欣賞，讓學生了解石刻在內(nèi)容、形式上的特色，感受我國石雕藝術的博大精深。而在公路旁、小溪邊、沙灘上……隨處可見到的是一些形狀各異、色彩不一、材質(zhì)不同的小石頭，這些普普通通的石頭散落在自然界各處，并不顯眼，也沒有多大的用途，何不把生活中的這些石頭作為課程資源，讓學生手腦并用，利用石頭聯(lián)想創(chuàng)作呢？學生還從未在石頭上畫過畫呢，也許會別有一番情趣在課堂。這么巨大，這么永恒，這石頭里的生命，充滿威武、充滿力量，充滿一個民族的想象。 《石頭說話》教學設計 課標分析： 你或許參觀過展覽會或博物館里的珍貴奇石，一定會為那些奇石獨特的形態(tài)、色澤、質(zhì)地、紋理而拍案叫絕，慨嘆大自然的神奇；你或許在陵園、古建筑等名勝古跡處欣賞過令人震撼的古代石雕，驚嘆古人高超的技藝，奇石和石雕它們都是我國燦爛石文化的一部分。我在湘版小學美術第 10 冊第 8 課《石頭說話》一課時，深深被我國古代石雕的雄渾之美所感動。我想：在讓學生欣賞古代石雕藝術的同時，能否讓學生動動手呢？讓五年級學生在課堂上 練習石刻，不現(xiàn)實，條件也不具備。于是，我拓展了教材，在五年級嘗試上了一節(jié)美術課《有趣的石頭動物》，果不出所料，在孩子們的眼里，所有的石頭都是有生命的，讓我們一起走進課堂，感受童心、享受童趣。石雕亦稱石刻。中國的石藝起源很早，從巍巍壯觀的萬里長城到敦煌石窟，從富麗的十三陵，到南京的明孝陵，從皇宮廟宇雕刻到民間石藝，從避災鎮(zhèn)邪的麒麟、石獅、神獸等，到威風凜凜的武將及碑刻……中國的石文化豐富多彩，在宗教、建筑、園林、陵園等方面獨樹一幟。通過奇石圖片的欣賞，引導學生感受奇石的美，了解賞石文化，同時培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力。 教學建議分析： 學生對于我國石文化了解不是太多和太深入，本課通過大量的石雕圖片欣賞，讓學生感受石雕藝術的雄勁、簡練、精美、圓潤的不同風格的美，感受蘊涵于石雕藝術中的中華民族進取、頑強的精神，提高人文素養(yǎng)。 教學目標： 認知目標：通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞，引導學生感 受石文化，學習石頭造型的制作方法。 情感目標：培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情 感。 教學難點：富有創(chuàng)意和美感的石頭動物造型設計。 主要學習方法及教學策略分析： 學生收集石頭時，注意石頭形狀、大小的不同，選擇平整一點和有特征的石頭。教師輔導時要引導學生巧妙利用石頭的形、色、紋理產(chǎn)生聯(lián)想，造型過程中盡量多地保留石頭的自然本色。 可選用較厚的彩色卡紙做底板，把石頭放在彩色卡紙上拼，然后用薄的雙面膠粘貼即可，大的石頭可用厚的海面膠粘貼比較牢固。 用油畫棒涂色要用力，并且用力要均勻。 （ 1）孔雀（ 2）貓頭鷹（ 3）小豬（ 4）毛毛蟲（ 5）白鵝（ 6）鱷魚 帶著問題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品 。二是引導學生感受、體驗石頭作品的特殊之處 —— 有凹凸感，具有立體效果，激發(fā)學生的新奇感，豐富了學生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣；三是開門見山，讓學生明確本課的學習目標。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。美術課程標準 指出：“應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動物呢？” 匯報討論結果。 設計意圖：通過分組觀察、討論，總結了石頭變成小動物的五步制作方法 —— 看、想、拼、貼、畫，培養(yǎng)了學生
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