中職語(yǔ)文基礎(chǔ)下冊(cè)畫(huà)里陰晴word說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 17:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；美讀感知，交流體悟（ 約 20分鐘）；合作探究， 質(zhì)疑深入 （ 約 15分鐘）； 活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸 （ 約5分鐘）。 1．激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念 按照課前準(zhǔn)備的要求， 兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺(tái)，并且出示實(shí)物畫(huà)作，給我 們大家初步介紹“油畫(huà) ” 和“水墨畫(huà) ” 的相關(guān)知識(shí)。 結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果。 在此基礎(chǔ)上， 我 出示 了 吳冠中的畫(huà)作《江南小鎮(zhèn)》，請(qǐng)學(xué)生們 評(píng)價(jià)吳冠中的畫(huà)作，更接近哪一種 繪 畫(huà)的風(fēng)格。 在 簡(jiǎn)要介紹 了 作者吳冠 中之后 ， 我拋 出問(wèn)題“ 曾 留學(xué)法國(guó)學(xué)習(xí)油畫(huà)的吳冠中，為什么畫(huà)作卻更接近中國(guó) 水墨 畫(huà)的風(fēng)格 呢 ？ 設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來(lái)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào) 。 2．美讀感知，交流體悟 “感人心者，莫先乎情?！鼻楦袇⑴c是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節(jié)中， 我先 播放配樂(lè)朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境 ， 學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊思考， 為接下來(lái)的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。 美讀之后， 我 引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案 “ 西洋油畫(huà)家和作者對(duì)待陽(yáng)光和陰雨的感受有什么不同？ ” 這種從文本中尋找答案，相互交流的過(guò)程， 也就是對(duì)文章 內(nèi)容感知的過(guò)程 。 在師生互動(dòng)中，學(xué)生 明確了：西洋派 投靠陽(yáng)光，陶醉陽(yáng)光 的，這個(gè)關(guān)鍵字是“ 晴 ” ，西方油畫(huà)的 風(fēng)格是寫(xiě)實(shí)、明朗、鮮艷 。而作者 喜歡畫(huà)陰天和微雨天的景色 ，這個(gè)關(guān)鍵字是“ 陰 ” ，中國(guó)水墨畫(huà)的風(fēng)格是：寫(xiě)意、輕快、濕潤(rùn)。 而為了加深學(xué)生這種感悟，在 重點(diǎn) 分析 “ 默看細(xì)雨濕桃花 ” 一句這個(gè)“濕”字的獨(dú)特味道之后， 我 進(jìn)一步提出，在對(duì)雨意和“濕”的獨(dú)特感悟上作者是不缺少知音 的 。 請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩(shī)句，簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。 學(xué)生回憶起了： 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸； 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1