人教版中職語文基礎模塊上冊第14課將進酒word說課稿(編輯修改稿)
2025-01-13 18:24 本頁面
【文章內容簡介】 與君共勉：上帝為你關上一道門的同時，也為你打開了一扇窗。 《 將進酒 》教學設計 課題內容 《將進酒》 課時安排 一課時 授課班級 11 音樂班 授課類型 新授課、探索課 學情分析 我所執(zhí)教的是 11 級音樂專業(yè)班，學生經歷過中考的挫折，學習積極性不高，常常對未來產生迷茫情緒，很需要心理上的支持與疏導。 另一方面，音樂專業(yè)學生表現(xiàn)欲望強，他們 對音樂有著超出一般學生的敏銳感受力，本節(jié)課擬 通過挖掘詩歌和音樂在“重音”上的共通點，將語文學習與專業(yè)技能相互融合滲透，借專業(yè)技能來引導學生賞析詩歌。 教材分析 《將進酒》 ,是高等教育出版社《語文》（基礎模塊 下冊 ） 第六單元《唐詩兩首》第一篇 ,也是本套教材中為數(shù)不多的的唐詩之一 ,學好這首詩 ,對于幫助學生了解輝煌燦爛的的唐代文化 ,親近中國古代最偉大的詩人 ,有著非同凡響的意義 ,同時 ,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，也將對本單元的學習產生良好的導向作用。 《將進酒》是唐代著名詩人李白的經典之作，圍繞主要意象“酒”展開，營造了磅礴大氣、狂放不羈的意境。 詩中流露出作者自信豪邁的情懷以及懷才不遇的悲憤，基于學生的心理需要，我對教材進行了取舍，意圖通過對詩歌意象 意境的分析，在提升學生語文鑒賞能力的同時，感受李白自信豪邁、豁達超脫的精神氣質，從中汲取力量，提高學生自信心。而對詩歌悲憤的一面則作為拓展延伸訓練以課后作業(yè)的形式呈現(xiàn)。 教學目標 知識目標：理解本詩通過“千金置酒”與“時空穿梭”的意象所營造的“磅礴大氣”“狂放不羈”的意境及透露出的詩人“自信豪邁”“豁達超脫”情感。 能力目標：能夠通過意象意境的分析對詩歌進行鑒賞。 德育目標：學習詩人自信豁達的人生態(tài)度，提高自信心。 教學重點 理解詩歌意象意境 學習詩人的人生態(tài)度，提高自信心 教學難 點 理解詩歌意象意境 教學方法 情境導入法，構筑共情法，朗誦欣賞法 學習方法 小組合作學習，隨堂鑒賞交流，自主探究法，換詞鑒賞法 教具準備 PPT，隨堂鑒賞表 預習要求 熟讀課文，疏通字音，并為本詩的朗誦尋找一段配樂與一張背景圖 教學過程 初讀 —— 結緣詩人，走近詩歌 環(huán)節(jié)時長 教學活動 設計意圖 5 分鐘 情境引導、構建共情 以音樂《水調歌頭》導入，向學生介紹詩歌與音樂的聯(lián)系，將詩人還原成為寫歌填詞的“音樂工作者”，進而借由當代文人余 光中的話“酒入豪腸，七分釀成月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，便是半個盛唐”引出本詩作者 —— 李白，指導學生以“同行”的眼光來品讀詩歌。 分組探究，熟悉詩歌 將學生按照性格互補的原則平均分成 5 個小組，每組78 人。以反復誦讀的形式展開鑒賞。 各小組齊讀全詩，并在“隨堂鑒賞表”上寫下初讀詩歌的整體感知。 運用“情境導入法”和“構筑共情法”，建立起語文與專業(yè)課的聯(lián)系，消融中職生對古詩的抗拒心理。 運用“小組討論法”展開學習， 初讀詩歌，整體感知，為后續(xù)的朗讀和背誦打下基礎。 二讀 —— 尋找意象 ，品味意境 環(huán)節(jié)時長 教學活動 設計意圖 發(fā)現(xiàn)重音，尋找意象 教師以《水調歌頭》作為示范，請每個小組各派一名組員上臺演唱“明月幾時有，把酒問青天”這一句，并融合新近流行的電視綜藝節(jié)目“中國好聲音”中“轉身”的方式組織學生對各小組的朗讀進行評價。發(fā)現(xiàn)這兩句中應將重音落在“明月”和“酒”這兩個詞上，進而理解重音是為了強調歌詞中最富有感染力的物象，并進行示范朗讀。引導各小組以同樣的形式尋找《將進酒》的“重音”。 學生各小組利用 3 分鐘的時 間進行討論，自由發(fā)現(xiàn)詩歌“重音”，并在展示環(huán)節(jié)各選一名組員自選本課詩句進行朗讀。 各小組活動中，尋找到重音集中于兩類： 第一類：黃河、天上來、到海、高堂明鏡 第二類：金樽、千金、三百杯、鐘鼓饌玉、長醉、飲
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