中職語文基礎(chǔ)下冊畫里陰晴word說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 美讀之后， 我 引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案 “ 西洋油畫家和作者對待陽光和陰雨的感受有什么不同？ ” 這種從文本中尋找答案，相互交流的過程， 也就是對文章 內(nèi)容感知的過程 。 3．合作探究， 質(zhì)疑深入 在完 成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫 ” 與“油畫”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后， 我 順勢 提出本堂課 討論 的核心 話題“ 江南到底適不適宜畫油畫？” 這是一個(gè)開放性的問題， 剛 開始很多學(xué)生 卻 都只是簡單的回答道“是”與“不是”?？上驳氖?，許多學(xué)生一眼就分辨出來。 縱觀整個(gè)教學(xué)過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué) ,你非得有點(diǎn)繪畫方面的知識不可。教學(xué) 中我們?nèi)绻?只 是 強(qiáng)調(diào)職教的特色，專業(yè)的風(fēng)味，而脫離對文本的解讀、語言的品味，也就失去了語文課所特有的“語文味”， 職高語文 恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。 謝謝 大家 ！不當(dāng)之處，還請批評指正。 3．“語文味”。 以上就是整個(gè)教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)如下 (略 )： 板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出重點(diǎn)。 4． 活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸 課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對 作者吳冠中 這種 “中西兼用、陰晴兼畫” “中西合璧” 繪畫作品自然是十分期待， 此時(shí)，我 借助 多媒體 課件出示數(shù)張吳冠中的畫作請學(xué)生 們 欣賞已是水到渠成。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。”情感參與是課堂教學(xué)的催化劑。 三、不 悱不發(fā) — 說過程 （一）準(zhǔn)備階段 1．學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識， 上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關(guān)知識。 （二）設(shè)計(jì)理念 我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是： 。 由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫方面的知識，所以要引導(dǎo)學(xué)生 感受不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格 是 難點(diǎn) 之一，對職高學(xué)生而言， 感悟文章的語言魅力 同樣也是一大 難點(diǎn) 。 一、活水思源 — 說教材
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