【文章內容簡介】 偶人？ 三、學生制作 １、學生制作：要求：在規(guī)定時間內完成一個或者多個小偶人， 注意制作精致，把最漂亮的紙用上。 ２、學生作業(yè)完以后可以到教室外面去準備，表演。 四、表演，展示 １、方式一：自我介紹式展示（適用于做得慢的學生） ２、方式二：表演對話式展示（適用于做得快的學生） 五、總結下課 第二課時 蛋殼偶的制作 一、課前布置怎樣準備蛋殼，可用硬物在蛋的一端敲個小洞，然后用針或者筷子伸進去攪動里面的雞蛋，倒出來。 或者直接帶來煮好的熟雞蛋。 二、運用多種材料制作蛋殼偶 8 彩墨游戲 教學目標 本 課學習，引導學生對彩墨畫藝術有所了解，激發(fā)學生創(chuàng)作學習的興趣，讓學生體驗水墨畫藝術創(chuàng)作的樂趣。 本課學習指導學生能夠控制毛筆的水分，調出不同層次的墨色。能根據(jù)需要選擇運用毛筆中鋒和側鋒等用筆方法 ,并會用彩墨來運作畫面。 能用濃墨淡墨和彩墨，中鋒和側鋒等不同的用筆用墨方法，試著進行水墨畫想象立意創(chuàng)作。 教學重點難點 重點： 引導學生認識水墨畫中濃、淡墨的變化，學會調出不同濃淡層次的墨色。 指導學生能體會毛筆的中、側鋒等用筆，學會在創(chuàng)作中運用不同的用筆方法。 難點： 引導學生根據(jù)個人彩墨游戲的畫面進行想象 ,使作品體現(xiàn)主題性 \完整性 . 在彩墨畫學習中培養(yǎng)學生形成良好的水墨畫學習常規(guī)習慣。 教學準備 彩墨畫名家作品欣賞課件、表現(xiàn)濃淡墨變化的有代表性欣賞范圖、表現(xiàn)不同的用筆變化的代表性欣賞范圖、學生優(yōu)秀的習作范圖、教師常用的水墨畫工具與材料 教學過程 一、導入新課： 情景導入：（教師課前放有關中國畫的一些課件，并配上音樂 ,如圖 1）。教師組織學生進畫室就坐，使學生一進畫室就對本課的學習內容與興趣充滿了興趣與好奇。 討論與認識： 教師引導學生說說：“你知道中國畫嗎 ?”（由于學生們大多數(shù)對中國畫都處 于一知半解的狀態(tài)，所以在回答問題時大多會出現(xiàn)“中國畫”與“彩墨畫”、“水彩畫”等其它繪畫形式相混淆的現(xiàn)象。）教師出示欣賞課件，引導學生通過對作品的欣賞，認識了解彩墨畫的藝術特點。教師引導學生欣賞作品，并進行總結，教師根據(jù)各班級學生的認知特點，進行相應的補充、總結： A：什么是中國畫？中國畫的特點你知道那些？（中國畫簡稱“國畫”，是我國的傳統(tǒng)造型藝術之一，在世界美術領域中自成體系，中國歷代繪畫在不斷演變中，從題 材范圍來看，可分為人物畫、山水畫、花鳥畫三大類。在創(chuàng)作形式上又分為：工筆、寫意、勾勒、設色、水墨等造型技法表現(xiàn)形式。） B：什么是彩墨畫？（中國水墨畫的誕生，是中國繪畫發(fā)展到一個相當高度文明時期，伴隨著用紙、用筆、與用墨的創(chuàng)造與表現(xiàn)，產生了這種彩墨暢神、寫意的“彩墨畫”。） C：彩墨畫常用的工具是那些？你能正確的說出它們的使用方法嗎？（水墨畫創(chuàng)作的主要工具：毛筆、墨汁、宣紙和水，輔助工具：調色瓷碟（盤）、筆洗、畫氈、筆簾、鎮(zhèn)紙、印章和印泥等。） 二、 出示課題： 這節(jié)課，咱們就來運用這些“新朋友” ──彩墨畫工具與材料，來做《彩墨游戲》。 三、講授新課： 墨與水的游戲：“當毛筆蘸滿了水和墨，在宣紙上重重地點畫一筆， 快看，出現(xiàn)了什么？然后，第二筆、第三筆，又出現(xiàn)了怎樣的神奇？” A：教師引導學生用吸筆紙吸去筆中的水份，用羊毫毛筆的筆尖蘸一些濃墨，再瓷碟的邊緣掭拭，直接在宣紙上點筆，畫線，觀察點與線的顏色變化； B：教師再組織學生分別用剛才的墨筆筆尖蘸一滴、兩滴、三滴、多滴清水后，分別在宣紙上隨意的畫點、畫線條，觀察點與線的顏色變化； C：教師組織學生觀察加上彩墨后畫面出現(xiàn)了變化 ,通過剛才的實踐 游戲，觀察自己的作品 ,總結出墨與水與彩的變化關系： 教師演示課件 ,組織學生看課件中的方法 ,先用毛筆在紙上畫出不同的線 ,再染色 ,灑 ,彈 ,敲打畫筆 ,把上面的色打在畫面上 ,會出現(xiàn)好看的效果 ,根據(jù)學生的發(fā)言，進行適當?shù)难a充，加強學生對墨色的理解認識 :（隨著水份的不斷加入， 墨的顏色也產生了不同的變化，出現(xiàn)了墨的濃淡深淺的美麗。??）（古人有“墨分五彩”之說，五彩即焦、濃、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而發(fā)光，加少許水就成為濃墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成為灰色的叫淡墨，極為淺淡的叫清墨。） 變化多端的用 筆游戲： A：教師詢問學生剛才在游戲中是怎樣執(zhí)筆的？教師組織學生體會自己最佳的執(zhí)筆方法，并根據(jù)學生的習慣、認知的不同，進行實踐性的體驗說明：（執(zhí)筆：常見的是五指執(zhí)筆法，實際繪畫可根據(jù)自己的握比筆習慣調整，關鍵是要讓筆活用自如。??） B：教師組織學生把筆垂直或側倒（中鋒與側鋒）畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化； C：師組織學生從不同方向（上、下、左、右）用筆，畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化； D：教師組織學生用不同的快、慢速度，用不同的輕、重筆力畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化： E：教師組織學生通過剛才的實踐 、體驗練習，觀察彩墨滴 ,敲 ,灑 ,等等辦法在畫面上的變化 ,如圖 11 總結出用筆的變化與畫出的痕跡之間的關系，并適時的出示課件如圖 12，補充、說明，引導學生加強認識：（因為用筆方法的不同，產生不同的水墨變化 。 因為用筆的方向不同，產生不同的水墨變化 。 因為用筆的力度不同，產生不同的水墨變化。??） 四、學生嘗試 教師組織學生根據(jù)剛才游戲體驗的畫面，進行不同方向的觀察，聯(lián)想，進行大膽的變化、添畫形象，活動，讓學生進一步的在彩墨游戲中展現(xiàn)個人的獨創(chuàng)性，更加盡興的進行彩墨游戲。 教師組織學生欣賞彩墨畫作 品 ,鼓勵動作快的學生根據(jù)自己的意愿 ,大膽的運用不同的用筆用墨方式 ,進行一幅有主題性的彩墨游戲創(chuàng)作 . 教師組織學生談談自己本課的游戲體驗，說說自己對彩墨畫的認識： A：你能談談運用宣紙繪畫的感受嗎？運用宣紙繪畫與常用的普通圖畫紙有什么不同？ 教師根據(jù)學生的認知與發(fā)言，進行相應的有關宣紙藝術文化的介紹與引深。 （宣紙有生、熟之分，寫意畫用生紙，生紙落墨上色容易滲化。上過膠礬的叫熟紙，不會滲化，用于畫工筆畫。） B：你發(fā)現(xiàn)彩墨畫的創(chuàng)作藝術特點是什么？ 教師根據(jù)學 生的認知與發(fā)言，進行相應的補充： （彩墨畫是中國畫的一種，是指用彩墨所作的畫，在創(chuàng)作中體現(xiàn)“墨既是色”的藝術創(chuàng)作特征??。） C：你喜歡運用彩墨畫的形式進行繪畫創(chuàng)作體驗嗎？在今天的學習中你遇到了那些困惑？你覺得在今天的學習中你收獲最多的是什么？?? 五、總結： 中國畫數(shù)千年來作為中國燦爛文化的一部分，隨著各時代、各民族的畫派、風格、藝術形式、表現(xiàn)技法不斷演變，提高，形成了具有自己民族傳統(tǒng)和獨特的藝術風格，以及鮮明的時代特色的中國繪畫。中國畫以筆墨“線條”作為主要造型手段，以“ 傳神”作為塑造藝術形象的根本要求，并融詩入畫，使畫的意境、布局、筆墨、色彩完全詩化而成為“無聲的詩”。 作為一個中國人，今天我們開開心心地做了一次彩墨游戲，感受了中國傳統(tǒng)文化的藝術美，作為一個新時代的小學生，課后，我們不妨也試著運用水墨、彩墨來表現(xiàn)抒發(fā)出我們自己生活中的喜、怒、哀、樂，用我們的傳統(tǒng)藝術來表現(xiàn)今天我們的五彩生活。 師出示課件，引導學生欣賞優(yōu)秀學生水墨畫、彩墨畫作品，激發(fā)學生對國畫學習的興趣。 9 恐龍世界 教學目標： 了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。 以學生興趣為導向，初步學習如何捏制各類造型。 通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。 能夠以想象和仿制結合的方式完成一只恐龍造型。 教學重點： 獨立完成一只恐龍造型。 教學難點 : 正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。 課型： 造型表現(xiàn) 課時： 2 課時 教具準備 : 師：范作 生：橡皮泥、各類小型的恐龍玩具。 課外信息資源 恐龍 恐龍是生活在距今大約 2 億 3500 萬年至 6500 萬年前的、能以后肢支撐身體直立行走的 一類陸生動物，是群中生代的多樣化優(yōu)勢脊椎動物，大多數(shù)屬于陸生（棲息在陸地上的）爬行動物，但能直立行走，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過 1億 6 千萬年之久。說是脊椎動物而不說是爬行動物的原因是，恐龍曾經被歸為爬行動物，但是其不符合爬行動物的基本特征之一，匍匐的行走方式，以及現(xiàn)在一直被質疑的冷血動物一說?？铸堊钤绯霈F(xiàn)在約 2 億 4 千萬年前的三疊紀，滅亡于約 6500 萬年前的白堊紀所發(fā)生的白堊紀末滅絕事件?？铸堊罱K滅絕于 6300 萬年前的新生代第三紀古新世。 教學過程 第一 課時 一、組織教學 :檢查學生用具準備情況。 二、導入新課 展示恐龍玩具。 這是什么？它生長在什么時期？你還了解恐龍的哪些知識？ 小結：恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統(tǒng)治地球約 1 億 7 千多萬年之久，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數(shù)個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索。 同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多