【文章內容簡介】 通過后同意評估； ? 3. 學校上報和公布材料。 提前 1個月提交 《 自評報告 》 和 《 采集平臺 》數(shù)據(jù)，連同區(qū)域社會經濟發(fā)展“十一五”規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設規(guī)劃等在校園網(wǎng)上對社會公布； ? 4. 專家組現(xiàn)場考察。 （ 1）聽取學校自評情況匯報（ 30分鐘）； （ 2）實地考察； （ 3）專業(yè)剖析（ 1～ 2個重點特色專業(yè)）； （ 4）說課聽課，原則上每位專家 1～ 2門 ， 可以與專業(yè)剖析結合進行； （ 5）深度訪談。專家根據(jù)分工確定訪談對象和內容； （ 6）查閱（調閱）原始資料。 ? 5. 專家組反饋意見。 ? 6. 評估結論的認定公布。 ? 7. 學校評估整改。 專家組離校 1個月內提交整改方案。 32 評估原則：（見省定實施細則） 評估主要方法： （ 1）平臺 +考察 （ 2）深度訪談、專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料。 ? 深度訪談 —— 平等、開放、探求成因 ? 說 課 —— 目的：了解學校課程建設的 基本狀況 ， 總結 課程建設的 成績 和 存在的問題 ，清晰課程建設的 基本思路 。 33 二、實施過程分析 1. 評估對專家和學校都提出更高的要求。 ? —— 專家考察的重點是根據(jù)學校的 具體情況 來確定。 ? —— 考察的方法是深度訪談，要求學校領導、管理人員、教師必須熟悉情況，對高職教育和崗位工作有較好的研究和學習。 ? —— 要求學校提供的所有數(shù)據(jù)和資料必須真實無誤，來不得半點弄虛作假。 ? 2. 評估過程體現(xiàn)“果 — 因 — 效”邏輯體系。 ? —— 從采集平臺展示的結果，發(fā)現(xiàn)和尋找考察的重點和關鍵問題； ? —— 通過多種方式，與學校共同分析查找成因； ? —— 結合平臺和深層原因的剖析，對主要評估指標做出價值判斷； ? —— 和學校一起探究解決問題的方法與對策。 34 三、 關于深度訪談 訪談是雙向的、平等的，來不得半點弄虛作假。 六條原則： ? （ 1）目標聚焦。防止漫無邊際； ? （ 2）共享反思。相互交流，促進思考； ? （ 3）辯論底線的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢壓人； ? （ 4）發(fā)散收斂的原則。不能把一切原因歸之于外部。不能糾纏，適度收斂； ? （ 5）平等開放的原則。要營造寬松的環(huán)境和氛圍，相互平等，坦誠交流； ? （ 6）適度激發(fā)的原則。鼓勵提供信息，引起思考，引起“知識沖突”，避免簡單求一致、求共鳴。 35 深度訪談（每人一小時） ? 根據(jù) “采集平臺” 進行 現(xiàn)場考察 。 ? 現(xiàn)場考察以 深度訪談 為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。 ? 每個專家談六個人，約分管教學校長、教務長、系主任、專業(yè)組長、 24個普通教師。 ? （談高職理念、學校措施、教學改革等） 36 ? 結合 學校實際 設計訪談提綱，根據(jù) 整體需要 確定被訪談對象。 ? 不是聽高職院長談理念，而是在教師說課過程中聽 理念的運用 情況 ? 不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進措施，而是在與教務處長訪談中了解 教師專業(yè)勝任 情況 ? 找到 環(huán)節(jié)中薄弱點 ，訪談更有效、更有針對性 ? 理念流 (順暢流通 ) ? 價值鏈 (有效傳遞 ) ? 行動環(huán) (產生實效 ) ? 頂層設計明確 — 價值認同 — 執(zhí)行到位 深度訪談 — 田園式訪談工作方式 37 深度訪談的人員范圍 所有教職員工 。 專家在進行深度訪談的人數(shù)一般為 2630人。 ： ? 訪談方向 ： 辦學目標與定位 ，人才培養(yǎng)工作的 理念 ，改革措施及突出效果，學院重大改革及領導的研究成果，下一步工作 思路 。學院領導班子的事業(yè)心和進取心情況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛崗敬業(yè)狀況。 ? 訪談目的 ：了解領導對國家政策的認識 水平 ,貫徹國家政策及經營管理學校的 能力 ，對人才培養(yǎng)的 重視 程度。 2. 師資隊伍： ? 訪談方向 ：教師的專業(yè)素質狀況、雙師素質教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉情況，專業(yè)教師到企業(yè)實踐及社會服務情況，兼職老師的教學情況，向教學一線教師傾斜的政策、措施情況，學生對師資的認可度。 ? 訪談目的 ：了解師資隊伍 建設的政策措施及成果 。 38 深度訪談的內容范圍 3. 課程建設： ? 訪談方向 ：課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，教學目標與教學設計、實訓項目、主要教學方法與手段，考核方法、教學效果、教學中存在的困難及解決辦法。 ? 訪談目的 ：了解課程體系與內容 改革的思路 ，課程建設對于學生職業(yè)能力和 素質 培養(yǎng)的 針對 性，采取的措施、取得的 效果 。 4. 實踐教學： ? 訪談方向 ：實踐教學 體系構建及管理 情況，學生 頂崗實習 的落實情況， 工學結合 開展情況， 雙證融合 及雙證書獲取的質量，校外基地 的運行情況。 ? 訪談目的 ：了解實踐教學建設的思路、措施及成果。 39 深度訪談的內容范圍 5. 特色專業(yè)建設： ? 訪談方向 ：為 地區(qū)或行業(yè) 服務、專業(yè)（群）建設與改革思路、人才 培養(yǎng)模式 及 質量監(jiān)控 措施、課程（含實踐課）體系與教學內容、專業(yè)教學資源的共建與共享。 ? 訪談目的 ：對比了解特色專業(yè)的 優(yōu)勢 、專業(yè)人才培養(yǎng) 質量 及社會 評價 。 6. 教學管理： ? 訪談方向 ：教學管理 規(guī)范程度 ，院系兩級教學管理制度的 落實情況，人才培養(yǎng)質量的保證機制、主要措施，怎樣實施，執(zhí)行的 效果 ，還存在哪些主要問題。 ? 訪談目的 ：了解制度建設及運行管理與高職教育規(guī)律的吻合度 40 7. 社會評價： ? 訪談方向 ：學生 就業(yè)崗位 情況（就業(yè)率、專業(yè)對口率，工資水平）、社會的 認可程度 、師生為社會提供技術服務的情況、社會技能培訓開展情況、師生 獲獎 情況。 ? 訪談目的 ：了解學校招生與就業(yè)工作，社會對學校的評價。 8. 訪談實例： ? 我校的校訓是什么？怎樣理解？ ? 我院的人才培養(yǎng)目標是什么？定位怎樣 ? ? 高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？ ? 高等職業(yè)教育的發(fā)展思路和主要特征是什么？你對培養(yǎng)目標中的高素質技能型人才培養(yǎng)是如何認識的？ ? 您認為高等職業(yè)教育目前存在的問題是什么？如何解決？ 41 骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題 ? 談談你對思想政治理論課的看法。 ? 有種觀念認為 :公共基礎課的教學重在了解，沒有必要一定要求學生過英語 A、 B級。請談談你的看法。 ? 體育課還有必要開設嗎？ ? 職業(yè)院校專業(yè)帶頭人應具備的素質和工作職責有哪些？ ? 職業(yè)院校骨干教師應具備的素質和工作職責有哪些？ ? 你了解本系有哪些專業(yè)帶頭人與骨干教師？專業(yè)教師梯隊建設情況如何？ ? 你認為本專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？如何定位？怎樣認識？ ? 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學生的高素質體現(xiàn)在哪些方面？學生的高技能體現(xiàn)在哪些方面？ ? 本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學計劃是如何制訂的？依據(jù)是什么？做過怎樣的調研與論證？ ? 在本專業(yè)的教學計劃中，如何體現(xiàn)學生綜合素質的培養(yǎng)？如何體現(xiàn)就業(yè)為導向、能力為本位的人才培養(yǎng)體系？ ? 本專業(yè)教學計劃中的課程體系如何？知識結構與能力結構有哪些？與學生的就業(yè)崗位之間的聯(lián)系怎樣？ 42 骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題 ? 本專業(yè)學生針對就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實踐課程來支撐？實踐課程與能力訓練是如何強化的？ ? 本專業(yè)的專業(yè)建設的內容有哪些？師資隊伍是如何建設的？實驗實訓環(huán)境是如何建設的？課程教學與改革是如何建設的？產學結合與校外實訓基礎是如何建設的？ ? 本專業(yè)的專業(yè)建設中取得了哪些成果？進行了哪些教學改革與試點？ ? 本專業(yè)的教學質量是如何進行監(jiān)控的？質量控制的環(huán)節(jié)有哪些？ ? 本專業(yè)學生的就業(yè)情況如何？用人單位的評價怎樣？學生的反饋意見如何？ ? 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對本專業(yè)的發(fā)展何思路？ ? 本專業(yè)有無專業(yè)教學改革及試點項目？具體做法有哪些？進展如何？取得了怎樣的成果？ ? 請介紹你所在專業(yè)教改情況及有關成果。 ? 談談你所在專業(yè)教學計劃是如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色這一目標的？ ? 請介紹你系職業(yè)能力訓練體系及實施狀態(tài)。 ? 請談談本專業(yè)建設措施、成果及存在的突出問題 43 Diagram 彈性管理 的學制觀 多元智能 的人才觀 學習情境 的建設觀 行動導向 的教學觀 工作過程 的課程觀 能力本位 的教育觀 全面發(fā)展 的能力觀 職業(yè)屬性 的專業(yè)觀 高職教育思想觀念 44 （一）什么叫專業(yè)剖析？ 對專業(yè)進行解剖、分析－－評價結論，是對專業(yè)的 形成性、過程性和終結性 評價 。 目的 是要弄清楚本專業(yè)的幾個問題： 1. 為什么要開設該專業(yè)？培養(yǎng)哪些人？ 2. 培養(yǎng)成什么樣的人？專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？ 3. 如何培養(yǎng)（如何辦好該專業(yè)）？學習何種課程？ 4. 有什么保障措施？ （ 師資、設施、環(huán)境、經費 ） 5. 該專業(yè)畢業(yè)生能不能得到社會的認可？ （ 社會認可與評價 ） 三個是否 : 是否 樹立了校企合作、工學結合的高職教學改革的理念； 是否 堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進專業(yè)教學改革與建設，為地方和行業(yè)培養(yǎng)生產、建設、管理第一線需要的高技能人才； 是否 將素質教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終。 關于專業(yè)剖析 45 一