【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)性和教學(xué)智慧，是會有所差別的。理想狀態(tài)下，這一思想，還需要準(zhǔn)確的專業(yè)語言的表達(dá)。 從這個角度看，信息技術(shù)教學(xué)論文的寫作并不是?作文?，其重點(diǎn)不在?寫?，而在于?做?々其價值，也更體現(xiàn)在?做?。?工夫在詩外?。 當(dāng)然，我們也需要關(guān)注信息技術(shù)教研成果的表達(dá)，只有采用了公開的、公認(rèn)的、準(zhǔn)確的語言表達(dá)體系，才能為有意義的交流提供必要保障。 信息技術(shù)教學(xué)論文的撰寫 《 教育信息報 》 “教師周刊 ” 浙大盛力群教授：“盛教授談?wù)撐膶懽?” ?問幾個為什么 要不要寫 ? 能不能寫 ? 怎么來寫 ? 寫點(diǎn)什么 ?(論題 ) 怎么寫好 ?(論述 ) 寫得怎樣 ?(評價 ) ? 現(xiàn)實(shí)問題〆能不能寫 ? ? 有沒有東西可寫 ? 有沒有時間來寫 ? 有沒有能力寫好 實(shí)踐問題〆怎么來寫〇 ?深入地思考一個問題 ?認(rèn)真地提煉一個主題 ?反復(fù)地推敲一個題目 ?巧妙地擬定一個提綱 ?仔細(xì)地寫好一篇文字 正確選題的重要性！ ！ ！ ！ ！ ！ 提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。 74 選題成為當(dāng)前一線教師開展教研的最大障礙 ?教育研究的選題，應(yīng)考慮從自身的實(shí)際出發(fā)，在當(dāng)前階段，主要從解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題入手。 ?教研的選題，考驗著研究者對于教學(xué)過程的觀察能力、分析能力、研究能力和解決問題的能力，考驗著研究者面對問題的敏銳性。 ?當(dāng)前教研選題的主要問題是創(chuàng)新性不足。雖然公開發(fā)表的信息技術(shù)教學(xué)成果不能完全代表教研選題的真實(shí)情況，但依然可以看到一個現(xiàn)象〆選題同質(zhì)化現(xiàn)象很突出而過于集中，不利于教研整體的發(fā)展。 思考一個問題 —— 論文的選題 75 資料收集 上窮碧落下黃泉〆 動手動腳找資料 （英文〇） 文獻(xiàn)檢索的功能 ?顯示研究者對此研究主題的熟悉度，為了增加研究者本身的自信心，以及讀者對研究者專業(yè)能力的肯定。 ?知道別人已經(jīng)做了哪些研究，以避免無意義及不必要的重復(fù)研究。 搜尋文獻(xiàn)的方式 ? 鳥瞰式搜尋法 (a bird‘s eye view) 追溯法 先從最新的文獻(xiàn)開始搜集，由這些文獻(xiàn)所附的參考文獻(xiàn)去找尋相關(guān)文獻(xiàn)，再從這些相關(guān)文獻(xiàn)去尋找相關(guān)文獻(xiàn)。 以人工的方式，從圖書、期刊、摘要、雜志、學(xué)報等方面去搜尋 人工法 選擇一個主題 ? 適應(yīng)時代發(fā)展，緊跟教改形勢，有時代氣息 要與實(shí)際的教學(xué)工作相聯(lián)系 要有新意 信息技術(shù)教學(xué)論文的選題方法 在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或優(yōu)勢項目上選題 在出現(xiàn)的新矛盾、新問題上選題 在熱點(diǎn)、焦點(diǎn)或冷門、盲點(diǎn)上選題 在經(jīng)常深入思考的領(lǐng)域里或興趣點(diǎn)上選題 在學(xué)科邊緣或交叉點(diǎn)上選題 撰寫教學(xué)論文如何選好題 選 題 五策略 老題與新題： 選新不拒老，老題新作 難題與易題： 棄難避易，適中為好 大題與小題： 寧選小題，不選大題 虛題與實(shí)題： 虛實(shí)相依，理例相輔 熱題與冷題： 熱題冷做，冷題熱做 81 內(nèi)容 —— 體系變化 教學(xué) —— 深度創(chuàng)新 教師 —— 研究不足 學(xué)生 —— 起點(diǎn)差異 評價 —— 會考高考 信息技術(shù)教學(xué)論文建議主題 推敲一個題目 ? 充分表達(dá)中心思想 （論點(diǎn)） 用詞正確、準(zhǔn)確、簡明、切題 范圍盡可能小 要吸引人 ： 《 莫要“因噎廢食” —— 淺談信息技術(shù)課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 》 《 淺談學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的方法 》 《 信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 》 《 應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué) 》 直接 具體 精煉 醒目 直接揭示論點(diǎn)或論題，使讀者一看尌能了解論述內(nèi)容。 使讀者能準(zhǔn)確地把握論文的基本論點(diǎn)或論題。 題目不宜過長，刪去可有可無字詞，長標(biāo)題可以用副標(biāo)題來加以調(diào)整 題目要有特色，鮮明醒目，能一目了然，引起讀者注目 推敲一個題目 擬定一個提綱 ? 圍繞論點(diǎn)，注意邏輯（說什么 ? 怎么說〇） 題目〆信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略 引論 〆 （ 合作學(xué)習(xí)的理念 。 信息技術(shù)課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式々合作學(xué)習(xí)存在問題 ， 影響效果 ， 所以要講究策略 ） 一 、 信息技術(shù)課堂小組討論存在的問題 ? 冷場 ? 、 ? 虛熱 ? 、 ? 獨(dú)白 ? （ 現(xiàn)象描述 ， 不說原因々約 100字 ) 二 、 信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略 （ 1） 合理分組是課堂小組討論成功的前提 （ 2）老師調(diào)控是課堂小組討論成功的關(guān)鍵 調(diào)控課堂討論的話題 調(diào)控學(xué)生的參與程度 調(diào)控知識學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用能力培養(yǎng) （ 3）建立科學(xué)評價機(jī)制是課堂討論成功的保障 結(jié)束語 。 中心論點(diǎn)是：有效策略 一、從存在問題出發(fā)回答了為什么要實(shí)行有效策略 二、提出了三個策略 問題 : 3是不是策略？ （ “ 前提 ”“ 關(guān)鍵 ”“ 保障 ” 說明的是重要性； 策略應(yīng)該是 “ 分組 ”“ 調(diào)控 ”“ 評價 “ ） 建議 :從兩個一級標(biāo)題看，宜改“信息技術(shù) 課堂小 組討論中存在問題及有效策略（研究） ” 如果論題不變，存在問題只作背景，重點(diǎn) 是 “ 三項策略 ” 修改一〆信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略 引論 〆 （ 合作學(xué)習(xí)的理念 。 信息技術(shù)課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式々信息技術(shù)課堂小組討論存在問題〆 ? 冷場 ? 、 ? 虛熱 ? 、 ? 獨(dú)白 ? 的現(xiàn)象描述 ， 影響效果 ， 所以要講究策略 ） 一 、 分組策略〆合理分組 ， 異質(zhì)互補(bǔ) 二 、 調(diào)控策略〆有效調(diào)控 ， 師生互動 1〃 分工合作 ， 調(diào)控小組討論的話題 2〃 任務(wù)驅(qū)動 ， 調(diào)控學(xué)生的參與程度 3〃 師生對話 ， 調(diào)控知識學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用 三 、 評價策略〆科學(xué)評價 ， 分享成果 結(jié)束語 。 修改二〆信息技術(shù)課堂小組討論中存在問題與 有效策略探究 引論 〆 （ 合作學(xué)習(xí)的理念 。 信息技術(shù)課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式 。 問題 ， 無效 ， 探究有效策略 一 、 課堂小組討論存在問題 1.? 冷場 ? 々 2.? 虛熱 ? 々 3.? 獨(dú)白 ? 。 現(xiàn)象及其原因 。 二 、 信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略探究 （ 組織策略 ） （ 調(diào)控策略 ） (1)分工合作