實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才(編輯修改稿)
2025-03-06 16:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1版 ２ .《科學(xué)時(shí)報(bào)》 2023年 11月４日１版 ３ .《學(xué)位與教學(xué)研究》 2023年 2期 ４ .《科學(xué)時(shí)報(bào)》 2023年 11月 1日 B2版 ５ .《科技導(dǎo)報(bào)》 2023年 9期 ６ .《中國(guó)教育報(bào)》 2023年 12月 21日 1版 ７ .《科學(xué)時(shí)報(bào)》 2023年 4月 21日 A4版 ８ .《科學(xué)時(shí)報(bào)》 2023年 8月 23日 B1版 38 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 三、素 質(zhì) 教 育 文 化 素 質(zhì) 教 育 39 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 國(guó)民素質(zhì)是第一國(guó)力。 教育的根本任務(wù)是提高國(guó)民素質(zhì)。 教育就是以文化整體來(lái)育人。 教育就是“堅(jiān)持以人為本、德育為先”來(lái)育人。 教育本質(zhì)上就是素質(zhì)教育。 問(wèn)題在于有什么樣的素質(zhì)。 40 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 素質(zhì) 素質(zhì)：先天因素（基礎(chǔ)） + 后天因素 環(huán)境因素 （外因） 個(gè)人主觀因素 （內(nèi)因） 社會(huì) 家庭 *學(xué) 校 （前提） 學(xué)習(xí) （關(guān)鍵） 思考 （根本） 實(shí)踐 41 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 素質(zhì) ： 德才兼?zhèn)?；又紅又專；全面發(fā)展，德育為先。 德 — 素質(zhì)形而上的主要表達(dá)， 才 — 素質(zhì)形而下的主要體現(xiàn)。 德 — 才在精神世界的升華， 才 — 德在現(xiàn)實(shí)世界的表現(xiàn)。 一般講“德”，指正面的。 孔子 ：“有德者必有言，有言者不必有德； 仁者必有勇，勇者不必有仁?！? 42 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 素質(zhì) ： 愛因斯坦： 教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切 之后剩下的東西。 勞 厄： 重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思 維能力。 當(dāng)所學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘記了后，剩下 的就是素質(zhì)。 錢 學(xué) 森： 他強(qiáng)調(diào)教育在于訓(xùn)練思維能力的機(jī)制。 43 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 自然界 ： 不開發(fā)，洪荒，危險(xiǎn)； 錯(cuò)開發(fā)，① 環(huán)境污染， ② 生態(tài)失衡。 人大腦 ： 不開發(fā)，愚昧，野蠻； 錯(cuò)開發(fā)，① 異化人性， ② 扼殺靈性。 大腦開發(fā) ：文化，教育。 素質(zhì)主要 ：人性，靈性。 文化是整體的，而有不同類型、內(nèi)涵的側(cè)面。 素質(zhì)是整體的，而有不同的側(cè)面（如德、智、體、美）、 44 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 素質(zhì)教育 在馬克思主義教育觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持黨的教育方針，充分繼承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，大力學(xué)習(xí)與吸取國(guó)外的先進(jìn)思想，在我國(guó)偉大的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)與教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷總結(jié)，不斷發(fā)展，所形成的中國(guó)特色教育思想、模式 — 教育思想、模式的本土化產(chǎn)物。 45 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 高校的素質(zhì)教育 高校學(xué)生素質(zhì)： 道德思想素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 身心素質(zhì) 文化素質(zhì) — 靈魂、方向； — 主干； — 保證； — 基礎(chǔ)。 進(jìn)行這四方面的教育與德智體美全面發(fā)展的教育是一致的。 46 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 文化素質(zhì)教育 作用 ： 。 。 鋒芒 ：針對(duì)忽視人文教育； 解決做人的問(wèn)題。 重點(diǎn) ：加強(qiáng)民族文化教育； 解決做中國(guó)人的問(wèn)題。 核心 ：交融科學(xué)教育與人文教育， 解決做現(xiàn)代中國(guó)人的問(wèn)題。 47 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 與通識(shí)教育比較（同點(diǎn)） １ .重視育人； ２ .重視科學(xué)與人文交融； ３ .重視知識(shí)； ４ .重視思維； ５ .重視實(shí)踐； ６ .有組織開展。 48 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 與通識(shí)教育比較（異點(diǎn)） １ .是素質(zhì)教育的有機(jī)部分，不是孤立的； ２ .具有彌散性，而非結(jié)構(gòu)性； ３ .不限于單獨(dú)的核心課程，擴(kuò)及所有課程； ４ .走向校園，走向文化校園； ５ .走向社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐具有戰(zhàn)略性的作用； ６ .走向教師； ７ .是政府行為，非學(xué)校行為。 一個(gè)是中國(guó)本土化的，一個(gè)是美國(guó)本土化的。 49 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 科學(xué)與人文交融，全面提高素質(zhì) 交融，全面提高人的“素質(zhì)”： 1. 精神：形成正確的人生追求； 2. 知識(shí)：形成完備的知識(shí)基礎(chǔ)； 3. 思維：形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)； 4. 方法：形成有效的工作方法； 5. 原則：形成和諧的對(duì)外關(guān)系； 6. 原則：形成健康的身心狀態(tài)。 整體：形成人的全面素質(zhì)。 50 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 1. 有利于形成正確的人生追求 求真務(wù)實(shí) —— 負(fù)責(zé) 求善務(wù)愛 —— 負(fù)責(zé) 責(zé)任感 → 動(dòng)力 → 激情， 激情 → 全身心投入 → 創(chuàng)造奇跡。 全面負(fù)責(zé)。 51 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 2. 有利于形成完備的知識(shí)基礎(chǔ) 科學(xué)知識(shí) 人文知識(shí) 完備的知識(shí) 知識(shí)：文化載體，思維、方法、原則、精神的基礎(chǔ)。 沒有知識(shí)，就沒有基礎(chǔ)，就沒有力量。 1948年，梁思成：走出“ 半個(gè)人 ”時(shí)代。 張衡，李時(shí)珍，曹雪芹，魯迅，李四光； 牛頓，歌德，愛因斯坦，狄拉克，達(dá)芬奇。 52 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 3. 有利于形成優(yōu)秀的思想品質(zhì) 兩個(gè)基本點(diǎn) ：①正確；②原創(chuàng)性能力。 邏輯思維 ：正確思維的基礎(chǔ)； 形象思維 ：原創(chuàng)性思維的主要源泉。 邏輯 ：前提 → 結(jié)論。 亞里士多德：形式邏輯， 歐幾里德：《幾何原本》。 《紅樓夢(mèng)》第 63回 ,壽怡紅群芳開夜宴。 53 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 形象思維 ：直覺、頓悟、靈感 愛因斯坦 ：物理、藝術(shù)。 龐加萊 ：邏輯、直覺。 《李嵐清音樂筆談》。 商鞅 ：“常人安于故習(xí)， 學(xué)者溺于所聞?！? 劉勰 ：“神思方運(yùn)，萬(wàn)涂競(jìng)萌， 規(guī)矩虛位，刻鏤無(wú)形?！? 54 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)愛國(guó)創(chuàng)新人才 楊叔子 * 4. 有利于形成有效的工作方法 科學(xué)：“實(shí)”，“三老”，“四嚴(yán)”， 符合客觀
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