中國(guó)教育制度的弊端(編輯修改稿)
2025-02-07 23:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生只是想找到一份好工作，對(duì)于理論前沿的探討不會(huì)太熱心，相反對(duì)與未來(lái)工作方向相關(guān)的知識(shí)卻非常熱衷。這種三心二意的態(tài)度使得學(xué)生的自身素質(zhì)不會(huì)得到充分的發(fā)展。許多學(xué)生不清楚未來(lái)的發(fā)展方向，不清楚社會(huì)究竟需要什么樣的人才，只是看到大家考，于是自己也考。 對(duì)于未來(lái)職業(yè)方向 并 沒有很好的規(guī)劃 。研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)一個(gè)人的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，這與 工作技能是有著很大差別 的。 辦學(xué)方向的偏差 當(dāng)前的授課方式以 教師講授、學(xué)生聽講記筆記為主 ，這樣使得 學(xué)生的思維很不活躍 。在課程設(shè)置上， 與實(shí)踐結(jié)合緊密的設(shè)計(jì)性課程設(shè)置過(guò)少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力 。在教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生均過(guò)于 強(qiáng)調(diào)記憶的扎實(shí)牢靠 以及解題方法的精妙，卻對(duì)邏輯思維不夠重視，這很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 現(xiàn)在的教育仍然是知識(shí)灌輸，而不是能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，這是當(dāng)前教育最突出的問(wèn)題 另外，在校期間，學(xué)生所學(xué)課程設(shè)置過(guò)難。其難度明顯超過(guò)了國(guó)外同齡學(xué)生的課程難度。我們?cè)?jīng)很得意，自認(rèn)為比外國(guó)人聰明。殊不知，這正是我們的小聰明之處。因?yàn)樵趯W(xué)校中，所學(xué)的課程設(shè)置過(guò)難，同時(shí)這些 課程與實(shí)踐過(guò)于脫節(jié) ，這會(huì)使得只有少 部分人能獲得名次靠前的成就感 ，而 大多數(shù)人難以從學(xué)習(xí)中體會(huì)到什么樂趣 。從而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重的壓抑，以至于許多人在大學(xué)畢業(yè)后長(zhǎng)長(zhǎng)出了口氣“再也不必學(xué)習(xí)了”。 我們的 教育 不但 沒把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái) ，反而將其壓抑殆盡。不去考慮將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性引導(dǎo)出來(lái)，只是一位勸學(xué)生苦學(xué)，這種不注重教學(xué)規(guī)律的做法產(chǎn)生了非常不好的后果。 教育理念的弊端 課程設(shè)置過(guò)難，本科階段專業(yè)設(shè)置也過(guò)早。學(xué)生在未接觸社會(huì)前，志趣還沒有相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)，未來(lái)從事什么行業(yè)會(huì)有相當(dāng)大的不確定性。過(guò)早地將學(xué)生納入到某一專業(yè)領(lǐng)域，而很多學(xué)生日后未必會(huì)從事這一行業(yè)的工作，這會(huì)造成相當(dāng)大的浪費(fèi)。 其實(shí)，如果學(xué)生的 能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展 ， 再來(lái)學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí) ，這并不是多困難的事情?？上覀兊慕?
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