學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培訓(xùn)課程(編輯修改稿)
2025-01-25 20:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 結(jié)果性。試卷、作業(yè)、教師評(píng)語(yǔ)等。 ? 展示性。最佳作品、證書、獎(jiǎng)狀等。 ? 其他 學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià) ? 學(xué)生自我介紹和陳述。 ? 核實(shí)檔案袋材料的真實(shí)性。 ? 建議進(jìn)一步說(shuō)明或補(bǔ)充、充實(shí)新材料。 ? 實(shí)施評(píng)價(jià)，如曲線圖、評(píng)價(jià)表等。 曲線圖 A B C D E 一 二 三 四 五 評(píng)價(jià)表 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫 教師定性描述： 四、評(píng)價(jià)記分法：突出透明度和合理性 傳統(tǒng)記分法的弊端 互補(bǔ)性（ 16 x 5 = 80； 20 x 4 + 0 = 80） 模糊性 突出透明度和合理性 提供總分和各部分的分?jǐn)?shù) 設(shè)置附加條件 （良： 80分；各部分不得低于 10分） 運(yùn)用常態(tài)曲線的理論 五、評(píng)價(jià)方向：復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法源于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。 90年代中期以后，被移植到美國(guó)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，取得了成功。類似我國(guó)中小學(xué)正在倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例 復(fù)雜問(wèn)題的特征 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的教師角色 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的目的和意義 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例 ? 例一 請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)攝影者，通過(guò)照片反映學(xué)校周圍的地形和環(huán)境特點(diǎn)。 ? 例二 請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任動(dòng)物園某一動(dòng)物館的設(shè)計(jì)工作。要求：第一，確保動(dòng)物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保證每一位游客清楚地觀看動(dòng)物的可愛(ài)形象。 ? 例三 請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)社會(huì)調(diào)查工作者。學(xué)生在語(yǔ)言藝術(shù)課上閱讀了《 Lyddie》的課文。課文反映了美國(guó)早年的童工狀況。由學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，證實(shí)和補(bǔ)充課文內(nèi)容。 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例（續(xù)） ? 例四 請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)生物學(xué)家。他們收到一封來(lái)信和一張動(dòng)物照片。小學(xué)生希望知道能否把它作為寵物收養(yǎng)起來(lái)。（蝙蝠） ? 例五 請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)政府官員。他們收到某一仇恨團(tuán)體請(qǐng)求舉行游行的申請(qǐng)書，作為政府官員，應(yīng)該依據(jù)憲法條文給予恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。 ? 例六 請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任政府顧問(wèn)。查閱歷史上的重要人物和重要事件，勘查遺址，設(shè)計(jì)紀(jì)念標(biāo)志。 復(fù)雜問(wèn)題的特征 ? 含有未知的、模棱兩可的、混淆不清的成份。 ? 沒(méi)有現(xiàn)存的解決方法。各種解決方法可能存在很大的分歧，甚至發(fā)生嚴(yán)重的觀念沖突。 ? 涉及一系列知識(shí)和技能。如：觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、推理、分析和研究問(wèn)題的技能；收集、梳理、取舍、綜合和分析信息的技能；創(chuàng)造性、發(fā)散性和批判性思維的技能；提出、修正和驗(yàn)證假設(shè)的技能；團(tuán)隊(duì)精神、認(rèn)真、毅力等。 復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的教師角色 ?
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