【文章內(nèi)容簡介】 在校大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。這樣在實踐中學(xué)生清楚的了解服裝行業(yè)對服裝人才的具體要求。校外實踐教學(xué)基地隨時為學(xué)生提供方便條件，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間或寒暑假到校外實踐教學(xué)基地參加實踐活動，學(xué)生可以在校外實踐教學(xué)基地完成自己的參賽作品。也可以在校外實踐教學(xué)基地做畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生邊實踐邊設(shè)計，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的思想認(rèn)識和專業(yè)技能都會有很大提高。這種實踐模式使學(xué)生有機會有條件在校期間了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)和管理情況，使學(xué)生在社會實踐中增長才干。、廣泛參與社會實踐活動利用每年北京國際服裝博覽會、cctv服裝設(shè)計大賽、國際時裝周、大連國際服裝節(jié)、寧波時裝節(jié)等活動安排相應(yīng)的年級分別參與這些活動進行實踐教學(xué)。使教學(xué)實踐具有開放性、實效性，為固定的專業(yè)課注入了新的內(nèi)涵。由于服裝專業(yè)自身具有強烈的實踐性和手腦互動的特征，在實踐課程教學(xué)中，授課內(nèi)容針對企業(yè)產(chǎn)品、賽事活動進行互動教學(xué)，有針對性地進行市場調(diào)研，評價品牌，提高學(xué)生的認(rèn)識和實踐能力。許多學(xué)生的作品被廠方采用，轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品進入市場，得到了市場的認(rèn)可。服裝設(shè)計與表演專業(yè)的學(xué)生實踐活動更加頻繁，不僅承接每年大連國際服裝節(jié)的時裝表演，而且參與國內(nèi)外各大品牌的展示、服裝節(jié)開幕式文藝晚會等活動，成績顯著，受到大連市政府的贊譽。例如我服裝學(xué)院23名同學(xué)當(dāng)選2008北京奧運禮儀引導(dǎo)明星團，是國內(nèi)入選人數(shù)最多的高等院校，另有一名同學(xué)當(dāng)選火炬手、一名同學(xué)當(dāng)選護跑手，得到奧組委和大連市政府的贊譽。國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流通過研究國內(nèi)外服裝類名校的學(xué)習(xí)實踐方法，積極地進行了自我改造工作。以東京文化服裝學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“以培育服飾產(chǎn)業(yè)界之通才為目標(biāo)，綜合性教授從制作服裝的基礎(chǔ)到應(yīng)用之專業(yè)知識和技術(shù)”；以美國帕森斯設(shè)計學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“專業(yè)課程與真實設(shè)計業(yè)界相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時兼職服裝設(shè)計工作”；以東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“通過國際合作與交流，帶動本科教育思路、方法、內(nèi)容等方面的改革，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量”等。同時加強了學(xué)校間、校企間的學(xué)習(xí)交流。多次邀請東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計學(xué)院張文斌教授，高級服裝設(shè)計師、中國服裝功勛人物李欣教授蒞等臨我校進行學(xué)術(shù)講座；開展與國際著名日企YKK合作建立服裝學(xué)院發(fā)展基金，并開展服裝輔料拉鏈的設(shè)計開發(fā)項目；拓寬與韓國、日本、法國、加拿大等國的本科留學(xué)生服裝實踐學(xué)習(xí)交流。以此開闊了學(xué)生的視野，促進了不同環(huán)境間、文化間的實踐交流，促成了培養(yǎng)多樣型人才的有效目的。（內(nèi)容不像研究像報告）在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，服裝行業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求將更加突出。服裝院校要對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，及時研究服裝人才市場需求變化。積極探索進行各種形式的教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能跟上時代發(fā)展步伐。（失敗原因：沒有經(jīng)過仔細(xì)的斟酌，沒有詳細(xì)查閱資料研究性論文應(yīng)該有的樣式，答辯時沒有盡力爭取機會。綜合能力欠缺，文學(xué)素養(yǎng)不夠）參考文獻(xiàn)：[1] [2] [3] 第三篇：人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要本文針對人力資源管理專業(yè)理論性與實踐性并存的特征，以及當(dāng)今創(chuàng)新型社會、學(xué)習(xí)型組織的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及積極開展有意義的校園科技創(chuàng)新活動來分析如何更好的培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān) 鍵 字創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力科技創(chuàng)新活動正文根據(jù)邁克爾?波特的競爭理論，未來社會的競爭是速度的競爭，即要有比別人更快的學(xué)習(xí)能力。而人力資源管理專業(yè)是一門綜合管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多個領(lǐng)域的現(xiàn)代化新興學(xué)科，具有理論性與實踐性并存的特征。同時，一項研究也發(fā)現(xiàn)，人力資源管理人員需要四類專業(yè)技能：人力資源專業(yè)知識、商業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)才干以及學(xué)習(xí)能力。所以，為了適應(yīng)社會的激烈競爭，人力資源管理專業(yè)在學(xué)生的教育中就要貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。所謂創(chuàng)新型人才，即具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)，能夠在所從事的工作范圍或研究領(lǐng)域內(nèi)，運用自己的知識，智慧和能力不斷開展創(chuàng)新活動，產(chǎn)生有利于科技發(fā)展和經(jīng)濟進步的新觀點、新思維和新方法。從這些特征出發(fā)，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，要從有效的培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且打造真正適合大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動入手。一、如何更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析隨著學(xué)習(xí)型社會的不斷發(fā)展，我們越來越意識到學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到現(xiàn)成的知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和能力。由于人力資源管理的工作內(nèi)容涉及面之廣，即獲取人員、培訓(xùn)人員、評價績效和給付報酬的過程，同時也觀注勞資關(guān)系、工作安全以及公平的事務(wù)等，我們更應(yīng)該深思現(xiàn)在人力資源管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，以及該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀和措施。（一）培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的必要性美國教育心理學(xué)家巴斯（Barth,1997）指出，半個世紀(jì)前人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識一直可以在其退休前運用；而在當(dāng)今時代，這個數(shù)字縮減為2%。這意味著當(dāng)今的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后從事職業(yè)所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中獲取。隨著學(xué)習(xí)型組織理念的產(chǎn)生，使企業(yè)的人力資源管理部門也將成為企業(yè)組織高層的戰(zhàn)略伙伴并推動公司成長，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。人力資源管理專業(yè)也是一個起步較晚，現(xiàn)代理論與實踐都不是很成熟的專業(yè)，因此書本上的知識有一定的局限性。大學(xué)生的可自由支配時間較多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、時間、地點進行自主安排。同時，大學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的多元性、探索性，二十歲左右的年齡正是一個人思維最敏捷、邏輯性最強的時期，這段時間每個人的探索欲望都很強，因此要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生將來走向社會打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會每個人都在尋找著自我價值，自我個性的發(fā)展，尤其是對于朝氣蓬勃的大學(xué)生來說，運用自己獨特的智慧、創(chuàng)新的思維，成就別人所不能成就的事業(yè)，將是最好的證明自己的方式。擁有知識更新和不斷學(xué)習(xí)能力，比有經(jīng)驗和豐富的知識更重要，這樣才能適應(yīng)社會，成就自我。（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對策，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識教育實踐和教育心理學(xué)實驗都證明，學(xué)習(xí)動機推動著學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，正確的學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。有些學(xué)生，滿足于上課、完成作業(yè)、考試這種應(yīng)試教育的模式，意識不到自主學(xué)習(xí)的重要性，忽略了自己獨立探索、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生要主動思考為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。法國教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘惑出來，將生命感、價值觀喚醒?！币虼耍瑢W(xué)生意識到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性，端正學(xué)習(xí)動機，發(fā)自內(nèi)心的遵從自己的興趣愛好，自己主動積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與意識是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力現(xiàn)實中，學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的愿望和要求，但是自我約束能力極差，缺乏計劃性、意志力和信心，因此，教師要幫助學(xué)生樹立對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生要調(diào)整角色，意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)進行自我評估和監(jiān)控。讓學(xué)生意識到自己現(xiàn)在的水平和希望達(dá)到的水平之間的差距，看到自己的長處與不足，從而清楚的了解自己的綜合能力，獲得更大的學(xué)習(xí)動力。同時，學(xué)習(xí)是一個循序漸進的從他主到自主的過程，當(dāng)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，困難越來越多、越來越大，這就需要學(xué)生的毅力與恒心去克服這些困難，學(xué)生在現(xiàn)實奮斗的過程中，應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒。放在人力資源管理專業(yè)，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃這門課來完成，在課堂上，通過如何綜合考慮自身情況，制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃時，老師要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，潛移默化中要鼓勵學(xué)生堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的理解和開發(fā)他們的興趣和技能，確立達(dá)到目標(biāo)的計劃，并堅持不懈。，切實提高學(xué)習(xí)能力在當(dāng)代信息社會，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)大學(xué)生善于搜集需要的各類學(xué)習(xí)資源，并且將這些學(xué)習(xí)資源進行整合后組合成有用信息的能力。大學(xué)里的學(xué)習(xí)有兩種形式：師授和自學(xué)。著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾指出：“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法?！倍詫W(xué)的主要途徑就是讀書，所以我們最應(yīng)該學(xué)會讀書的方法和技能。在學(xué)校里，