【文章內(nèi)容簡介】 在大量的問題，一切知識就成了令人生厭的無病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的愿望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的成效；問題是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，創(chuàng)新教育自始自終都圍繞問題而展開。問題不僅是教學(xué)活動的開端，而且在整個(gè)教學(xué)活動中始終都應(yīng)存在；問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且還是學(xué)生理解和再現(xiàn)知識的前提，知識只有圍繞問題而展現(xiàn)出來，才能很好赤學(xué)生所理解和接受，進(jìn)而才真正作為其內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分。因此，只有使問題存在于整個(gè)創(chuàng)新教育的過程中，使教育時(shí)時(shí)處處都有問題，才能從根本上保證教育過程的連續(xù)性和有效性，否則，教學(xué)則難以進(jìn)行。問題是創(chuàng)新教育活動的歸宿。創(chuàng)新教育活動不僅以問題為開端和主線，而且以問題為終結(jié)。教育的最終結(jié)果絕不應(yīng)當(dāng)是傳播知識而應(yīng)當(dāng)是在初不解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多，更廣泛的新問題，最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。學(xué)會以題目質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，文章的內(nèi)容，思想重點(diǎn)往往可以從文題看出來。學(xué)生學(xué)會分析文題的方法，不僅有助于理解課文的內(nèi)容，還能提高學(xué)生作文審題的能力。如教學(xué)《花瓣飄香》，請學(xué)生想一想，看了題目有什么疑問：這一課是寫春天來了，花兒開了，香飄萬里嗎？學(xué)會從關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。詞語質(zhì)疑的方法很多，比如換詞比較，從比較用詞是否準(zhǔn)確方面進(jìn)行質(zhì)疑。如《李廣射虎》中“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，．．運(yùn)足氣力，拉開硬弓。”生疑：把帶點(diǎn)的字換成“拿”“端”“吸”“拽”可以嗎？為什么？ ．．學(xué)會從重點(diǎn)句子質(zhì)疑。重點(diǎn)句子，包括表現(xiàn)課文中心思想的，含義深刻和感情色彩深厚的，與上下文關(guān)系密切的，在篇章結(jié)構(gòu)中起重要作用的，教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的重點(diǎn)句子生疑發(fā)問。如《槐鄉(xiāng)五月》中，重點(diǎn)句子“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！睂W(xué)生這樣生疑：五月，是槐花飄香的季節(jié)。這句我懂。為什么說五月是孩子們的季節(jié)？學(xué)會用求異思維質(zhì)疑。過去，我們只注意引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路在同一方向思考問題，這樣做學(xué)生的問題只能膚淺。只有注重求異思維的引導(dǎo)，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)立性等才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生提的問題才不會過于膚淺。如在教學(xué)中，我們向?qū)W生提出“多、快、好”三方面的要求：從多角度、看問題，思考問題快，學(xué)有創(chuàng)見不同一般。學(xué)會想象質(zhì)疑。想象以必要的感知材料為依據(jù)。提高畫面、景物、音樂、文字等條件引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方面就物抒情，由情入境，能產(chǎn)生某一事物的新形象。這樣，學(xué)生有價(jià)值的問題就會源源不斷。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，這就需要我們不懈的努力，讓這門藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。通過不斷的發(fā)現(xiàn)及解決，我相信今后的語文教學(xué)會越走越好，這樣我們的學(xué)生才能走向世界，面向未來。參考文獻(xiàn)：《心理學(xué)教程》《江蘇教育》《小學(xué)語文教學(xué)研究》第三篇：注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法為期5天的德國“行動導(dǎo)向”教學(xué)法培訓(xùn)班圓滿結(jié)束，經(jīng)過這5天的學(xué)習(xí)和交流，對“行動導(dǎo)向”教學(xué)法有了更深入的了解和理解，胡革教授的教學(xué)方法及教學(xué)過程，使我思路大開，對職業(yè)教育有了更深入的理解，收獲很多，同時(shí)也有許多的心得體會，以下是我個(gè)人對本次培訓(xùn)的總結(jié)：一、行動教學(xué)法的特點(diǎn)1)教師的作用：教師在整個(gè)“行動導(dǎo)向”教學(xué)中起到引導(dǎo)、輔助的作用，是作為一個(gè)指導(dǎo)者、培訓(xùn)師來參與到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中，而不是純粹的灌輸知識，是對學(xué)生行為的指導(dǎo)。2)教學(xué)方法：以往的教學(xué)方法是老師作為主講者，學(xué)生是被動的接受者，即單向灌輸教學(xué)模式，“行動導(dǎo)向”教學(xué)法是將學(xué)生作為主體，教師作為輔助，改變了教學(xué)主體，教學(xué)過程中是雙向傳遞和互動。3)效果控制：以往的教學(xué)是靠分?jǐn)?shù)的高低來激勵學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，而“行動導(dǎo)向”法是靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自我總結(jié)不斷取得成就的體驗(yàn)過程，注重的是實(shí)際能力的提高，而不是單純的分?jǐn)?shù)的提高，而學(xué)生在整個(gè)過程中作為學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不是枯燥無味的，而是很有成就感的自我能力提高過程。二、教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會。因此，如何在學(xué)校通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的能力變得越來越重要，而行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法就能很好地解決這一問題，這種方法能極大地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望，這種教學(xué)法注重的是學(xué)生方法能力、社會能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是呆板的書本知識的堆積。行動導(dǎo)向教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在“行動導(dǎo)向”教學(xué)中，教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原來的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的方法就發(fā)生了根本性的變革，在整個(gè)過程中不再把學(xué)習(xí)專業(yè)知識作為職業(yè)教育的主要內(nèi)容，而是把學(xué)生“能力”的提高作為教學(xué)的目標(biāo)。1)學(xué)生能力的培養(yǎng)“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，在教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地檢查計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己動手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，從中培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力、專業(yè)能力、人格能力、動手能力、社會能力、方法能力、溝通能力。學(xué)生始終站在臺前，教師在臺后，教師只是學(xué)生的培訓(xùn)師和引路人，在過程中及時(shí)糾正和引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。2)對教師的要求教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就要求教師要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與到教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。“行動導(dǎo)向”教學(xué)過程中教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。因此，“行動導(dǎo)向”教學(xué)法對教師的要求就提高了很多，要求教師在課前積極查找資料，選擇好的教學(xué)材料和教學(xué)方法，讓學(xué)生能接受和理解這種新的教學(xué)方法，并從中獲得益處。德國的“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法有100多種，這次培訓(xùn)接觸到的主要有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、魔盒法、自由學(xué)習(xí)法、小組壯大法、旋轉(zhuǎn)木馬法等方法，我們教師不應(yīng)該局限于這幾種方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，選擇適合自己學(xué)生的方法，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，必然會取得極大地成功。行動導(dǎo)向教學(xué)使我進(jìn)步很大，學(xué)到好多知識，深刻體會到教學(xué)相長，也使我更加的了解學(xué)生，更加熱愛教師這一職業(yè)。第四篇：語文課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主陣地就是課堂。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高就成了教學(xué)的最高目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式重在知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。以語文課的講讀法為例，在教師設(shè)計(jì)的思路框架中，學(xué)生的思維多處于被動狀態(tài)，少有主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會，素質(zhì)教育提出的目標(biāo)要求與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了矛盾。而要想獲得素質(zhì)教育的成功，首先得擺正學(xué)生的位置，因?yàn)榻逃虒W(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此。要把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。一、更新觀念，營造創(chuàng)新環(huán)境語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式要靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營造民主、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于表達(dá)，積極參與，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值之所在，體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。為