【文章內(nèi)容簡介】 設置幻燈片的切換效果。隨堂練習： 想一想：利用“動作設置”實現(xiàn)動作設置演示文稿中幻燈片的跳轉(zhuǎn)。跳轉(zhuǎn)順序按照第一頁中的標號。怎樣“隱藏”文本框的線條？怎樣將藝術字變成排文字？設計意圖：對本堂課所學的內(nèi)容進行總結(jié)，對學過的知識進行鞏固加深印象。四、教學反思興趣是最好的老師。學生學習的源動力就是興趣,學生只有有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的學習欲望,而興趣和欲望正是學好一門課程的基石。因此,創(chuàng)設有利于學生意義建構的情境并使學生進入情境十分重要,誘發(fā)學生的感情,激發(fā)學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。創(chuàng)設的情境要符合學生的心理特點和知識特點,情境要真實、有趣味,最好是學生熟悉的情境?，F(xiàn)代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。最初設計這堂課的時候，我一直在猶豫：到底是直接用課本創(chuàng)設的千古懸念——金字塔為情境，還是以清明節(jié)作為情境來進行教學呢？經(jīng)過再三考慮，我覺得學生應該會對即將到來的清明比較關注，但是學生并不太了解清明節(jié)具體的來歷，這樣就可以激發(fā)學生的好奇心和學習的興趣。同時創(chuàng)設清明節(jié)這樣的情境還可以激發(fā)學生的愛國情操，弘揚中國的名族文化。信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程,要求學生既要學好理論知識,又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內(nèi)容更新?lián)Q代很快,又要求學生具有自主學習的能力和舉一反三的能力。學生在上這節(jié)課之前還沒有上過第六課的內(nèi)容，但是學生已經(jīng)接觸了Word的一些基本操作。所以在插入新幻燈片之后，我先讓學生自己去探索怎樣根據(jù)提供的框架來充實幻燈片的演示文稿的內(nèi)容。根據(jù)學生對知識遷移能力的強弱設計了分層的任務。在設置超級鏈接時，我讓學生根據(jù)在Word學到的超級鏈接的設置探索出PowerPoint中超級鏈接的設置，然后讓會的同學來教不會的同學操作，增強學生的自信。在講解幻燈片切換這個知識點時，我通過展示一個有切換效果的演示文稿和沒有切換效果的演示文稿，讓學生體會到設置切換效果可以使幻燈片切換時更加美觀。然后讓學生自己看書去探索如何實現(xiàn)幻燈片的切換效果。綜上所述，只有在教學中創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的情境才能讓學生快速積極地融入課堂中。教師注意在教學中發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是在引導、啟發(fā)、點撥上下工夫，通過學生多種思維活動參與教學的全過程，這樣，學生在課堂上才有主動權，才能真正成為課堂的主人，學生的各種能力才會得到發(fā)揮，素質(zhì)教育才能真正落到實處。第三篇：初中語文中創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生初中語文課堂教學情境創(chuàng)設反思——淺談音樂、繪畫、書法、朗讀等藝術手法在初中語文課堂教學情境創(chuàng)設中的運用去年上半年，我縣教育局在全縣開展了教學標兵和教學能手評比競賽活動。經(jīng)過各校初賽選出來的選手，再集中參加教學設計、課堂教學、聽課評課、業(yè)務考試和即興說課五個環(huán)節(jié)的比賽，最后依據(jù)總分評選出全縣十佳教學標兵和百名教學能手。本人僥幸以初中組總分第一名的成績被縣人事局、教育局聯(lián)合授予十佳教學標兵光榮稱號。反思比賽過程，在課堂教學這個最重要的環(huán)節(jié)中，我講授的是范仲淹的歷史名篇《岳陽樓記》，我采用情境教學的方法，創(chuàng)設了一系列的情境，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果，得到了聽課領導和老師的好評。呂淑湘先生曾說過：?成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關鍵就是要在課堂上創(chuàng)設一種令學生臵身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興 1致。?那么，怎樣才能把語文課教?活?呢？筆者認為，在眾多的課堂教學方法中，情境教學法力求營造輕松愉悅、活潑和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂的課堂氣氛中學習，在主動的學習中享受快樂，是能把語文課教?活?的最好方法。情境教學法的關鍵在于創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的手段和方法多種多樣?，F(xiàn)結(jié)合本人的課堂教學經(jīng)驗，談談音樂、繪畫、書法、朗讀和表演等藝術手法在初中語文課堂教學中創(chuàng)設情境的運用。一、優(yōu)美音樂渲染情境音樂是一種神奇的語言，它可以直達聽眾內(nèi)心的深處，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當?shù)氖褂靡魳蜂秩镜姆椒ǎ瑒t在課堂氣氛營造上會起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機，播放教師事先準備好的音樂或歌曲。另外，我還常常根據(jù)不同的教材內(nèi)容，在課堂教學中適時唱上幾句，此舉能有效地振奮學生的精神、引起學生的注意、加深學生的記憶，且效果遠遠勝過多媒體和錄音機。例如，我教《岳陽樓記》時，講到?予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖……?，在介紹洞庭湖時，我隨口唱出了《八百里洞庭魚米香》中的?洞庭呀……湖上喲……好風光 2喲……?簡短而抒情的兩句民歌提起了學生的注意和興趣；在教《黃河頌》時，我會深情地唱上?我站在高山之巔，望黃河滾滾……?，高亢嘹亮的歌聲會感染學生，使學生感受到母親河的勇敢、堅強和偉大。二、簡筆繪畫刻畫情境?詩中有畫，畫中有詩?揭示了詩與畫之間的相互關系。同樣，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文的內(nèi)容直接具體化、形象化。除了多媒體展示圖片外，教師的簡筆畫同樣能吸引學生，有助于學生對知識的理解和記憶。在教《愚公移山》時，我用一副簡單的?山水太陽圖?，使學生對文中?陰??陽?的含義易于理解且記憶深刻；在講述《核舟記》時，我會結(jié)合課文的講解很快勾出核舟的模樣、手卷的樣子、佛印的姿態(tài)等，便于學生形象、直觀地理解課文的相關內(nèi)容。三、多體書法板書情境漂亮的板書設計不僅能更好的幫助學生理解所學知識的結(jié)構、框架，也能在視覺上造成沖擊，給學生留下深刻的印象，便于日后對于信息的提取。教師在課堂教學中如能適度變換書體，一定能折服學生，使他們的目光聚焦于黑板，對老師所板書的內(nèi)容印象深刻，甚至于模仿老師的書法，產(chǎn)生對書法藝術的熱愛之情。我在教《岳陽樓記》時，用楷書板書課題，用隸書和行楷板書課文知識結(jié)構，到快下課時，我要求學生一邊 3看我用草書板書、一邊背誦課文第一二段，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。四、感情朗讀描繪情境教師的誦讀，對于營造感情氛圍，引導學生進入課文意境，幫助學生理解課文更是至關重要。所以，教師在作范讀時，就不能僅僅是簡單的把文字流暢地讀出來，還要感情充沛，注意抑揚頓挫，并且善于傳達作者細微的情感變化。教師要善于根據(jù)不同文體，創(chuàng)設不同的感情基調(diào)。如有的文章感情激越、熱烈，有的深婉、綿延，教師就要領會作者的感情，為教學創(chuàng)設情境基調(diào)，對激越、熱烈的，教師就要用高亢、有力的音調(diào)和迅捷的語感來感染學生，如《海燕》、《沁園春 雪》《最后一次講演》等；對深婉、綿延的，可以用柔和或低轉(zhuǎn)音調(diào)和舒緩的語速來熏陶學生，如朱自清的散文《背影》、《老王》等?？傊?，針對不同的文章，教師要通過富有感情的誦讀，營造不同的感情氛圍，讓學生進入不同的課文情感意境。五、短劇表演塑造情境在戲劇、小說、散文的教學中可以借助表演來創(chuàng)設情境，設臵美感的情境，直觀再現(xiàn)課文中的情景，激發(fā)學生學習的濃厚興趣和學習積極主動性。比如在講授朱自清的《背影》的時候，我找三個同學，一個扮演其中的主人公?我?，一個扮演其中的?父親?（找一個 4個子稍微矮一點的同學扮演），一個旁白（朗讀課文）。通過小品的方式展示給同學，學生們看到?父親?挪著肥胖的身體（用講臺作為站臺）艱難地為?我?買橘子的場景，看到?父親?在臨行前對?我?的細細叮嚀，學生仿佛體會到了作品中的父親對?我?的那種深摯的愛。又如，在教學莫泊?！段业氖迨逵诶铡芬晃臅r，我把故事節(jié)的高朝部分——?見于勒?一節(jié)，讓學生自編自演，分組表演。學生們在認真研讀課文的基礎，相互討論。他們在相互表演中，揣摩課文人物的心理、性格特點，課堂氣氛活躍