【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)置幻燈片的切換效果。隨堂練習(xí)： 想一想：利用“動(dòng)作設(shè)置”實(shí)現(xiàn)動(dòng)作設(shè)置演示文稿中幻燈片的跳轉(zhuǎn)。跳轉(zhuǎn)順序按照第一頁中的標(biāo)號(hào)。怎樣“隱藏”文本框的線條？怎樣將藝術(shù)字變成排文字？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深印象。四、教學(xué)反思興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力就是興趣,學(xué)生只有有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,而興趣和欲望正是學(xué)好一門課程的基石。因此,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境并使學(xué)生進(jìn)入情境十分重要,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),情境要真實(shí)、有趣味,最好是學(xué)生熟悉的情境?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。最初設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我一直在猶豫：到底是直接用課本創(chuàng)設(shè)的千古懸念——金字塔為情境，還是以清明節(jié)作為情境來進(jìn)行教學(xué)呢？經(jīng)過再三考慮，我覺得學(xué)生應(yīng)該會(huì)對(duì)即將到來的清明比較關(guān)注，但是學(xué)生并不太了解清明節(jié)具體的來歷，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)創(chuàng)設(shè)清明節(jié)這樣的情境還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情操，弘揚(yáng)中國的名族文化。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快,又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和舉一反三的能力。學(xué)生在上這節(jié)課之前還沒有上過第六課的內(nèi)容，但是學(xué)生已經(jīng)接觸了Word的一些基本操作。所以在插入新幻燈片之后，我先讓學(xué)生自己去探索怎樣根據(jù)提供的框架來充實(shí)幻燈片的演示文稿的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)了分層的任務(wù)。在設(shè)置超級(jí)鏈接時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)在Word學(xué)到的超級(jí)鏈接的設(shè)置探索出PowerPoint中超級(jí)鏈接的設(shè)置，然后讓會(huì)的同學(xué)來教不會(huì)的同學(xué)操作，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在講解幻燈片切換這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過展示一個(gè)有切換效果的演示文稿和沒有切換效果的演示文稿，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)置切換效果可以使幻燈片切換時(shí)更加美觀。然后讓學(xué)生自己看書去探索如何實(shí)現(xiàn)幻燈片的切換效果。綜上所述，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的情境才能讓學(xué)生快速積極地融入課堂中。教師注意在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥上下工夫，通過學(xué)生多種思維活動(dòng)參與教學(xué)的全過程，這樣，學(xué)生在課堂上才有主動(dòng)權(quán)，才能真正成為課堂的主人，學(xué)生的各種能力才會(huì)得到發(fā)揮，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。第三篇：初中語文中創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)反思——淺談音樂、繪畫、書法、朗讀等藝術(shù)手法在初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用去年上半年，我縣教育局在全縣開展了教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手評(píng)比競賽活動(dòng)。經(jīng)過各校初賽選出來的選手，再集中參加教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、聽課評(píng)課、業(yè)務(wù)考試和即興說課五個(gè)環(huán)節(jié)的比賽，最后依據(jù)總分評(píng)選出全縣十佳教學(xué)標(biāo)兵和百名教學(xué)能手。本人僥幸以初中組總分第一名的成績被縣人事局、教育局聯(lián)合授予十佳教學(xué)標(biāo)兵光榮稱號(hào)。反思比賽過程，在課堂教學(xué)這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)中，我講授的是范仲淹的歷史名篇《岳陽樓記》，我采用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果，得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。呂淑湘先生曾說過：?成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生臵身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興 1致。?那么，怎樣才能把語文課教?活?呢？筆者認(rèn)為，在眾多的課堂教學(xué)方法中，情境教學(xué)法力求營造輕松愉悅、活潑和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中享受快樂，是能把語文課教?活?的最好方法。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的手段和方法多種多樣。現(xiàn)結(jié)合本人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔魳?、繪畫、書法、朗讀和表演等藝術(shù)手法在初中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用。一、優(yōu)美音樂渲染情境音樂是一種神奇的語言，它可以直達(dá)聽眾內(nèi)心的深處，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂靡魳蜂秩镜姆椒?，則在課堂氣氛營造上會(huì)起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機(jī)，播放教師事先準(zhǔn)備好的音樂或歌曲。另外，我還常常根據(jù)不同的教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適時(shí)唱上幾句，此舉能有效地振奮學(xué)生的精神、引起學(xué)生的注意、加深學(xué)生的記憶，且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過多媒體和錄音機(jī)。例如，我教《岳陽樓記》時(shí)，講到?予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖……?，在介紹洞庭湖時(shí)，我隨口唱出了《八百里洞庭魚米香》中的?洞庭呀……湖上喲……好風(fēng)光 2喲……?簡短而抒情的兩句民歌提起了學(xué)生的注意和興趣；在教《黃河頌》時(shí)，我會(huì)深情地唱上?我站在高山之巔，望黃河滾滾……?，高亢嘹亮的歌聲會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生感受到母親河的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和偉大。二、簡筆繪畫刻畫情境?詩中有畫，畫中有詩?揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系。同樣，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文的內(nèi)容直接具體化、形象化。除了多媒體展示圖片外，教師的簡筆畫同樣能吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在教《愚公移山》時(shí)，我用一副簡單的?山水太陽圖?，使學(xué)生對(duì)文中?陰??陽?的含義易于理解且記憶深刻；在講述《核舟記》時(shí)，我會(huì)結(jié)合課文的講解很快勾出核舟的模樣、手卷的樣子、佛印的姿態(tài)等，便于學(xué)生形象、直觀地理解課文的相關(guān)內(nèi)容。三、多體書法板書情境漂亮的板書設(shè)計(jì)不僅能更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、框架，也能在視覺上造成沖擊，給學(xué)生留下深刻的印象，便于日后對(duì)于信息的提取。教師在課堂教學(xué)中如能適度變換書體，一定能折服學(xué)生，使他們的目光聚焦于黑板，對(duì)老師所板書的內(nèi)容印象深刻，甚至于模仿老師的書法，產(chǎn)生對(duì)書法藝術(shù)的熱愛之情。我在教《岳陽樓記》時(shí)，用楷書板書課題，用隸書和行楷板書課文知識(shí)結(jié)構(gòu)，到快下課時(shí)，我要求學(xué)生一邊 3看我用草書板書、一邊背誦課文第一二段，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。四、感情朗讀描繪情境教師的誦讀，對(duì)于營造感情氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，幫助學(xué)生理解課文更是至關(guān)重要。所以，教師在作范讀時(shí)，就不能僅僅是簡單的把文字流暢地讀出來，還要感情充沛，注意抑揚(yáng)頓挫，并且善于傳達(dá)作者細(xì)微的情感變化。教師要善于根據(jù)不同文體，創(chuàng)設(shè)不同的感情基調(diào)。如有的文章感情激越、熱烈，有的深婉、綿延，教師就要領(lǐng)會(huì)作者的感情，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境基調(diào)，對(duì)激越、熱烈的，教師就要用高亢、有力的音調(diào)和迅捷的語感來感染學(xué)生，如《海燕》、《沁園春 雪》《最后一次講演》等；對(duì)深婉、綿延的，可以用柔和或低轉(zhuǎn)音調(diào)和舒緩的語速來熏陶學(xué)生，如朱自清的散文《背影》、《老王》等?？傊?，針對(duì)不同的文章，教師要通過富有感情的誦讀，營造不同的感情氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入不同的課文情感意境。五、短劇表演塑造情境在戲劇、小說、散文的教學(xué)中可以借助表演來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)臵美感的情境，直觀再現(xiàn)課文中的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。比如在講授朱自清的《背影》的時(shí)候，我找三個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演其中的主人公?我?，一個(gè)扮演其中的?父親?（找一個(gè) 4個(gè)子稍微矮一點(diǎn)的同學(xué)扮演），一個(gè)旁白（朗讀課文）。通過小品的方式展示給同學(xué)，學(xué)生們看到?父親?挪著肥胖的身體（用講臺(tái)作為站臺(tái)）艱難地為?我?買橘子的場景，看到?父親?在臨行前對(duì)?我?的細(xì)細(xì)叮嚀，學(xué)生仿佛體會(huì)到了作品中的父親對(duì)?我?的那種深摯的愛。又如，在教學(xué)莫泊桑《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我把故事節(jié)的高朝部分——?見于勒?一節(jié)，讓學(xué)生自編自演，分組表演。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)，相互討論。他們?cè)谙嗷ケ硌葜?，揣摩課文人物的心理、性格特點(diǎn)，課堂氣氛活躍