【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生。讓學(xué)生過(guò)把做教師癮，進(jìn)行角色的互換，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。在講解幻燈片的放映時(shí)，讓學(xué)生知道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以有多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。（四）幻燈片的切換——展示清明提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下你們的演示文稿在放映的時(shí)候和老師的有什么不同？ 生：??師：老師的每張幻燈片都是閃亮登場(chǎng)的，老師對(duì)每張幻燈片都設(shè)置了幻燈片的切換效果。那你們想不想也讓自己的幻燈片能夠閃亮登場(chǎng)呢？ 生：想。師：想的話就請(qǐng)同學(xué)們打開課本30頁(yè)，認(rèn)真的閱讀30頁(yè)和31頁(yè)的內(nèi)容。等一下老師要叫一位同學(xué)來(lái)示范一下你是怎樣實(shí)現(xiàn)幻燈片的切換效果的？任務(wù)三：將清明節(jié)演示文稿中的第一張幻燈片設(shè)置為“水平百葉窗”的切換效果，切換的速度為“中速”。學(xué)生演示。教師講解：我們首先要選中要設(shè)置切換方式的幻燈片。然后在“幻燈片放映”菜單中單擊“幻燈片切換”命令，這時(shí)右邊就會(huì)出現(xiàn)幻燈片切換的任務(wù)窗格，在“應(yīng)用于所選幻燈片”中選擇“水平百葉窗”，速度這里選擇“中速”，這樣就設(shè)置完成了。謝謝。師：我們剛剛的設(shè)置只實(shí)現(xiàn)了一張幻燈片的切換，假如我想讓所有幻燈片的切換方式都是水平百葉窗該怎么辦？有什么簡(jiǎn)便的方法嗎？ 生：應(yīng)用于所有幻燈片。師：對(duì)，我們可以選擇應(yīng)用于所有幻燈片。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示一個(gè)有切換效果的演示文稿和沒(méi)有切換效果的演示文稿，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)置切換效果可以使幻燈片切換時(shí)更美觀。讓學(xué)生看書去實(shí)現(xiàn)幻燈片的切換讓學(xué)生知道信息課中獲取知識(shí)的方法不僅僅只是老師的講解和演示，其實(shí)看書是獲取知識(shí)的一種基本方法。（五）作品展示 教師展示學(xué)生作品學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)其他同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。（五）課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了新建一張幻燈片：新建幻燈片主要有四種方法：從插入菜單中選擇新幻燈片命令；單擊工具欄的新幻燈片按鈕；在視圖區(qū)中右擊在彈出的快捷菜單中選擇新幻燈片；在視圖區(qū)中單擊，當(dāng)出現(xiàn)一條橫線的時(shí)候，按回車鍵。設(shè)置超級(jí)鏈接。將要設(shè)置超級(jí)鏈接的文字或圖片鏈接到原有文件或WEB頁(yè)和該演示文稿中的其他幻燈片?；脽羝姆庞?。實(shí)現(xiàn)幻燈片的放映有四種方法：在“幻燈片放映”菜單中“選擇”觀看放映“；單擊演示文稿窗口左下角的”幻燈片放映“按鈕；按F5或shift+F5。設(shè)置幻燈片的切換效果。隨堂練習(xí)： 想一想：利用“動(dòng)作設(shè)置”實(shí)現(xiàn)動(dòng)作設(shè)置演示文稿中幻燈片的跳轉(zhuǎn)。跳轉(zhuǎn)順序按照第一頁(yè)中的標(biāo)號(hào)。怎樣“隱藏”文本框的線條？怎樣將藝術(shù)字變成排文字？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深印象。四、教學(xué)反思興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力就是興趣,學(xué)生只有有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,而興趣和欲望正是學(xué)好一門課程的基石。因此,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境并使學(xué)生進(jìn)入情境十分重要,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),情境要真實(shí)、有趣味,最好是學(xué)生熟悉的情境?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。最初設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我一直在猶豫：到底是直接用課本創(chuàng)設(shè)的千古懸念——金字塔為情境，還是以清明節(jié)作為情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)再三考慮，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)對(duì)即將到來(lái)的清明比較關(guān)注，但是學(xué)生并不太了解清明節(jié)具體的來(lái)歷，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)創(chuàng)設(shè)清明節(jié)這樣的情境還可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操，弘揚(yáng)中國(guó)的名族文化。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快,又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和舉一反三的能力。學(xué)生在上這節(jié)課之前還沒(méi)有上過(guò)第六課的內(nèi)容，但是學(xué)生已經(jīng)接觸了Word的一些基本操作。所以在插入新幻燈片之后，我先讓學(xué)生自己去探索怎樣根據(jù)提供的框架來(lái)充實(shí)幻燈片的演示文稿的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)了分層的任務(wù)。在設(shè)置超級(jí)鏈接時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)在Word學(xué)到的超級(jí)鏈接的設(shè)置探索出PowerPoint中超級(jí)鏈接的設(shè)置，然后讓會(huì)的同學(xué)來(lái)教不會(huì)的同學(xué)操作，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在講解幻燈片切換這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)展示一個(gè)有切換效果的演示文稿和沒(méi)有切換效果的演示文稿，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)置切換效果可以使幻燈片切換時(shí)更加美觀。然后讓學(xué)生自己看書去探索如何實(shí)現(xiàn)幻燈片的切換效果。綜上所述，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的情境才能讓學(xué)生快速積極地融入課堂中。教師注意在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥上下工夫，通過(guò)學(xué)生多種思維活動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，這樣，學(xué)生在課堂上才有主動(dòng)權(quán)，才能真正成為課堂的主人，學(xué)生的各種能力才會(huì)得到發(fā)揮，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。第三篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師多導(dǎo)讀，少講解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過(guò)討論能理解的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查閱資料能解決的問(wèn)題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問(wèn)題不講多情趣，少刻板。語(yǔ)文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語(yǔ)文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以