教育心理學(xué)第四講學(xué)習(xí)的行為主義觀(編輯修改稿)
2024-10-27 15:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作家，后來轉(zhuǎn)向了心理學(xué)。在哈佛大學(xué)攻讀心理學(xué)碩士的時候，成為了一名徹頭徹尾的行為主義者。 ? 斯金納是行為主義學(xué)派最負盛名的代表人物，也是世界心理學(xué)史上最著名的心理學(xué)家之一 19 ?斯金納箱 20 經(jīng)典條件作用與操作性條件作用 經(jīng)典條件作用 操作性條件作用 行為 無意識的、情緒的、生理的 有意識的 順序 行為發(fā)生在刺激之后 行為發(fā)生在刺激（后果）之前 學(xué)習(xí)的發(fā)生 中性刺激與無條件刺激的匹配 行為后果影響隨后的行為 樣例 學(xué)生將課堂與教師的熱情聯(lián)結(jié)在一起，于是課堂能引發(fā)出積極的情緒。 學(xué)生回答問題后，受到表揚，于是回答問題的次數(shù)增加。 表 1 經(jīng)典條件作用與操作性條件作用的比較 21 強化和懲罰 鼓勵行為（強化） 抑制行為（懲罰） 呈現(xiàn)刺激 正強化 如給學(xué)生打高分以鼓勵學(xué)習(xí)行為 呈現(xiàn)性懲罰 如懲罰做額外作業(yè)以減少上課開小差 移去刺激 負強化 如為避免責(zé)罵而努力學(xué)習(xí) 移去性懲罰 如不準看電視以減少貪玩行為 表 2 強化和懲罰舉例 22 強化程序表 程序 定義 舉例 連續(xù)強化 在每次反應(yīng)后都給予強化 每次做好事都受表揚 定時強化 在一固定時段后給予強化 周測驗 不定時強化 在不定時段后給予強化 隨時測驗 定比強化 在固定反應(yīng)次數(shù)后給予強化 記件工作 不定比強化 在不定反應(yīng)次數(shù)后給予強化 賭博機 23 ?強化的關(guān)鍵：時機！ ?強化物 （ 1）一級強化物：食物、水、溫暖、新穎的刺激、身體活動和性滿足等。 （ 2）次級強化物 ：“做的好！” 、“真棒！”、微笑等。 ?問題：次級強化物如何形成的？ 24 ?心理學(xué)應(yīng)研究人的行為，不研究看不見的意識； ?關(guān)注 SR之間的聯(lián)結(jié)，復(fù)雜行為是多個 SR形成的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。 ?反饋（獎勵與懲罰）的作用； ?訓(xùn)練與行為塑造。 行為主義的要義 25 4 在課堂中應(yīng)用行為主義 ?普雷馬克原理 ：用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強化物。 ?要注意，對一個學(xué)生有效的強化物可能對另一個學(xué)生不適合；如果過度使用強化物，強化物可能失去原有效力。 運用強化來促進行為 26 ?教師忽視違規(guī)的學(xué)生
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