第二語言學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素研究(編輯修改稿)
2025-09-12 00:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 快捷的步子； ? 審慎型學(xué)習(xí)者在某些階段停留的時(shí)間會(huì)稍長一點(diǎn)，但是從一個(gè)階段跨入另一個(gè)階段的步子可能要大一些。 2. “審慎型”與“沖動(dòng)型” ? 審慎型的學(xué)生在完成需要對細(xì)節(jié)作分析的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績較好。 ? 與沖動(dòng)型的人相比，審慎型的人更加傾向于場獨(dú)立。 ? 審慎型學(xué)生注意廣度 (attention span)小，顯得冷靜自若，常常抱著小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，做出選擇比較精確，但速度要慢些。 五、語言學(xué)能 Carroll認(rèn)為，語言學(xué)能是整體智力中負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊部分，由幾個(gè)相互獨(dú)立的能力構(gòu)成： （ 1）語音編碼能力 （ 2）語法敏感性 （ 3）歸納能力 （ 4）機(jī)械記憶能力 五、語言學(xué)能 ? Carroll認(rèn)為，語言學(xué)能在人一生中相對穩(wěn)定，很難以任何具體方式改變，所以訓(xùn)練和實(shí)踐不能提高一個(gè)人的語言學(xué)能。 ? Carroll還認(rèn)為，語言學(xué)能不是二語習(xí)得的先決條件，即所有的學(xué)習(xí)者，不管語言學(xué)能高低如何，都能達(dá)到一定程度的二語水平。 ? 但作為一種能力，語言學(xué)能可以幫助提高外語學(xué)習(xí)速度、降低學(xué)習(xí)難度，因此它能預(yù)測外語學(xué)習(xí)速度。 第二節(jié) L2學(xué)習(xí)者的態(tài)度與動(dòng)機(jī)研究 一、第二語言學(xué)習(xí)者的態(tài)度及其對第二語言習(xí)得的影響 二、第二語言學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)及其對第二語言習(xí)得的影響 一、態(tài)度對第二語言習(xí)得的影響 學(xué)習(xí)者的態(tài)度是由三個(gè)方面構(gòu)成： ? 一是認(rèn)知（ cognitive），學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容價(jià)值方面的認(rèn)識(shí)，對某一目標(biāo)的信念。 ? 二是情感（ affective），學(xué)習(xí)者在感情和情緒上對所學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，對某一目標(biāo)的好惡程度。 ? 三是意動(dòng)（ conative），認(rèn)知和情感在行動(dòng)上的表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)者的行為傾向，對某一目標(biāo)的行動(dòng)意向及實(shí)際行動(dòng)。 一、態(tài)度對第二語言習(xí)得的影響 ? 有學(xué)者認(rèn)為，態(tài)度是語言學(xué)習(xí)者對說目的語者及其文化的看法。由此區(qū)分了語言學(xué)習(xí)中的三種態(tài)度： （１）對目標(biāo)語社團(tuán)和本族語者的態(tài)度； （２）對學(xué)習(xí)該語言的態(tài)度； （３）對語言和學(xué)習(xí)語言的一般態(tài)度。 ? 態(tài)度與第二語言 /外語學(xué)習(xí)是緊密相關(guān)的。學(xué)習(xí)者對所學(xué)目的語以及目的語社團(tuán)持有一種看法，這種看法影響著他們的學(xué)習(xí)。 一、態(tài)度對第二語言習(xí)得的影響 ? 語言態(tài)度是人類語言生活中的一個(gè)重要組成部分，它常常通過語言使用來體現(xiàn)； ? 而語言使用，又往往給語言能力的大小以決定性的影響； ? 語言能力轉(zhuǎn)而影響到人們使用語言的頻率，通過使用語言的效果，不知不覺地改變著人們的語言態(tài)度。 ? 二語學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對二語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為在學(xué)習(xí)上的傾向。 二、動(dòng)機(jī)對第二語言習(xí)得的影響 ? 動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，如本能、意志、意愿和精神力量的反射，或是由刺激和強(qiáng)化決定的，通常被理解為完全靜態(tài)的心理、情感狀態(tài)，或某一個(gè)目標(biāo)。 二、動(dòng)機(jī)對第二語言習(xí)得的影響 動(dòng)機(jī)的分類： ? 1. 內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī) ? 2. 融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī) ? 3. Gardner的經(jīng)典社會(huì)教育模式 ? 4. Trambley和 Gardner的擴(kuò)展動(dòng)機(jī)理論 ? 5. D246。rnyei的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層次說 1. 內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī) ? “內(nèi)在動(dòng)機(jī) ”是為了從參與活動(dòng)本身獲得愉快和滿足，它取決于外語學(xué)習(xí)者個(gè)體的內(nèi)在需要。 ? “ 外在動(dòng)機(jī) ”則是達(dá)到某一目標(biāo)的途徑，如獲得外在獎(jiǎng)勵(lì)（父母的贊同、獎(jiǎng)賞，考試取得高分等），以及避免懲罰。 ? 相對而言，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與長遠(yuǎn)成功有聯(lián)系，外在動(dòng)機(jī)與短期成功相關(guān)。
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