[育兒理論經(jīng)驗(yàn)]第六章認(rèn)知發(fā)展的個(gè)體差異(編輯修改稿)
2024-11-15 03:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兩種認(rèn)知分割的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些與場的定向和職（專）業(yè)的匹配表。如建議具有 場獨(dú)性的學(xué)生 將來去從事 工程師、建筑師、設(shè)計(jì)師、化驗(yàn)室等工科類的職業(yè)； 建議具有 場依存 性的學(xué)生將來去 從事編輯、作家、記者、通訊員、教師、文書、演說家、詩人、律師、導(dǎo)游等社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的工作。當(dāng)然， 這種匹配并非絕對，因?yàn)閳龅亩ㄏ蚍植际浅食B(tài)，絕對的場獨(dú)立性的人和絕對的場依存性的人是極少的，教師只能根據(jù)學(xué)生的主要傾向給予指導(dǎo)，使得對學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)更合理、更科學(xué)、更有效。 ? 三、場獨(dú)立性 —— 依存性的研究給教育評價(jià)帶來新思路。 教育評價(jià)是以教育為對象，對其效用給予價(jià)值上的判斷的系統(tǒng)過程。其內(nèi)涵十分豐富，這里僅想結(jié)合教育評價(jià)中的教學(xué)方法評價(jià)和學(xué)生思想品德評價(jià)，探討一下場獨(dú)立性 —— 場依存性研究在教育評價(jià)中的意義。教學(xué)方法很多，布魯姆的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和奧蘇伯爾德講解式教學(xué)法是兩種世界上著名的教學(xué)方法，就其優(yōu)劣評價(jià)，教育學(xué)家、心理學(xué)家們早已有評說。但是從場獨(dú)立性 —— 依存性角度來研究，就不能簡單、籠統(tǒng)地評價(jià)其好壞優(yōu)劣，而應(yīng)該分析它們各自對哪種認(rèn)知風(fēng)格類型的學(xué)生來說最適宜的。 布魯姆的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對具有場獨(dú)立性的學(xué)生比較匹配， 因而是一種好方法； 而奧蘇伯爾的講解式教學(xué)法對具有場依存性的學(xué)生比較匹配， 也是一種好方法，若是調(diào)換使用這兩種教學(xué)方法，恐怕就難以稱好了。對于名家的教學(xué)方法評價(jià)是如此，對于教師平時(shí)所采用的各種教學(xué)方法亦應(yīng)從這樣的角度去分析，用這樣的思路去評價(jià)其優(yōu)劣。 ? 對學(xué)生思想品德的評價(jià)也應(yīng)該要注意到場獨(dú)立性 —— 依存性這兩種不同認(rèn)知風(fēng)格，不能簡單粗暴地將學(xué)生的風(fēng)格特點(diǎn)歸納為思想品德的優(yōu)劣。 如一些具有場獨(dú)立性的學(xué)生不擅長于做班級干部工作，而卻能獨(dú)立鉆研，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異， 教師就不可以把這類學(xué)生評價(jià)為個(gè)人主義，不關(guān)心集體而把他們看成是思想品德不好的學(xué)生，因?yàn)檫@是由于他們的場的定向作用所支配的，只有通過正確的引導(dǎo)，而不可隨便批評指責(zé)，否則就會(huì)違背心理學(xué)所指出的學(xué)生心理特點(diǎn)，因而削弱了教育評價(jià)的科學(xué)性。 ? 總之，場獨(dú)立性 —— 依存性這兩種認(rèn)知風(fēng)格和教育有著密切的聯(lián)系， 它們影響著教師的教育方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)選擇，同時(shí)為教育評價(jià)拓寬了思路，這就是了解、研究和掌握這一心理學(xué)原理的意義所在。 ? 小學(xué)課本中的 《 小馬過河 》 這篇課文， 小馬，肯定是一匹認(rèn)知方式為場依存性的馬。他容易受到別人意見的影響，而不是獨(dú)自作出決定。我們小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，是以小馬為反面教材的。這樣也不對，小馬有小馬的優(yōu)勢，那就是他善于征求別人的意見，而且和別人會(huì)容易相處，你看他多有禮貌啊，見到老牛就叫“牛伯伯”。 ? 另外一篇小學(xué)課文 —— 《 我要的是葫蘆 》 ，這個(gè)種葫蘆的人顯然是場獨(dú)立性的人，不大聽得進(jìn)去別人的意見，也有不好之處。 ? 二、沉思型與沖動(dòng)型 ? 三、聚合型與發(fā)散型 第二節(jié) 智力差異 一、智力理論 ? （一）智力的因素理論：二因素論、多因素論 ? （二）智力的結(jié)構(gòu)理論 ? （三）智力的形態(tài)理論 * ： ： （四）智力的信息加工理論 （五） 多元智能理論 *** 目前對智力還沒有一個(gè)統(tǒng)一
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