高考語文如何落實核心素養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-09-01 18:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 補寫和成語運用等語言建構(gòu)與運用能力，所選材料涉及“大洋一號”綜合性遠洋科學考察船、中國傳統(tǒng)戲曲的傳承創(chuàng)新、動物遷徙等內(nèi)容。這類試題，有助于在豐富的語言材料和學生言語活動經(jīng)驗間建立起有機聯(lián)系，通過情景化的設(shè)題，引導(dǎo)學生文明得體地進行表達交流，使對語言建構(gòu)與運用的考查成為學生文化獲得的過程。江蘇卷作文題聚焦“語言”，原題材料中“花解語，鳥自鳴，生活中處處有語言”，突出了語言的工具性與普遍性；“不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此”，從有形與無形、有聲與無聲、藝術(shù)與科技等維度，闡述了語言與社會的關(guān)系；“語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明”，則揭示了語言建構(gòu)與運用的意義和價值。 思維發(fā)展與提升 思維發(fā)展與提升要求學生能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點，闡述自己的發(fā)現(xiàn)。高考語文近年來重視考查學生基本語言規(guī)律和邏輯規(guī)則的運用，要求學生運用探究質(zhì)疑的方法審視閱讀材料，判別語言運用的正誤，準確、生動、符合邏輯地表達，考查學生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維等思維能力，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)。如，2018年全國Ⅱ卷作文題“幸存者偏差”、上海卷作文題“被需要”，材料提供了豐富的思維空間與邏輯關(guān)系，本身就極具思辨性和思維張力，能夠引導(dǎo)學生從不同角度認識問題、探究質(zhì)疑、獨立思考，有利于考查學生的思維品質(zhì)和表達水平。再如，2018年全國Ⅲ卷古代詩歌閱讀《精衛(wèi)詞》，第15題要求就詩的最后2句是否“以精衛(wèi)的口吻表達的”提出自己的觀點，這樣的設(shè)題鼓勵學生主動思考，無論是同意還是不同意，只要能言之成理、持之有據(jù)，都可視為正確。這就突破了答案的唯一性，從不同角度考查了學生的思維能力和思維品質(zhì)，有利于學生的思維發(fā)展與提升?！徝黎b賞與創(chuàng)造 審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。增進對祖國語言文字的美感體驗，感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，進而進行美的發(fā)現(xiàn)、表達與創(chuàng)造，是高考語文所要達到的重要考查目標。如，2018年全國Ⅱ卷文學類文本閱讀選用老舍的《有聲電影》，讓學生分析“市民面對新奇事物的具體心態(tài)”和小說語言的“幽默效果”；全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀題讓學生分析陸游《題醉中所作草書卷后》詩中2次出現(xiàn)的“酒”的不同作用；全國Ⅲ卷文學類文本閱讀，讓學生分析劉慈欣的科幻小說《微紀元》中先行者的心理變化過程。這些試題著重考查學生是否具備欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格文學作品的能力，有利于學生形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位；同時學生可以運用祖國語言文字表達自己對相關(guān)作品的閱讀
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