基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文(編輯修改稿)
2025-09-01 21:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)作品。”言傳身教，與生同讀教師自己要做“讀書(shū)種子”，把讀書(shū)種子播種到學(xué)生心中。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，筆者打算和學(xué)生一起讀書(shū)。但事實(shí)卻是不是每個(gè)學(xué)生都愿把自己心中的一畝三分地敞開(kāi)讓別人播種的，這種事只能引導(dǎo)，不能強(qiáng)制。于是筆者就先與一些愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)交流的學(xué)生“拉幫結(jié)派”，組建讀書(shū)小組。我們是兩個(gè)交好的學(xué)生一組，加上筆者共三人，在上拉討論組，每天讀書(shū)打卡，把各自讀的書(shū)拍照發(fā)在討論組里，也會(huì)在里面一起及時(shí)質(zhì)疑、討論。一開(kāi)始我們讀同一本書(shū)，或是各自熟悉的書(shū)，后來(lái)就是看“興趣”、各自自足。這樣的討論組是筆者播種的種子，盡管一開(kāi)始只播撒下兩三處。同伴教育，形成“讀書(shū)場(chǎng)”在讀書(shū)討論組卓有成效地展開(kāi)了一段時(shí)間后，班中同學(xué)也紛紛聽(tīng)聞這樣的小組的存在，也算是有了輿論基礎(chǔ)，筆者又開(kāi)始一個(gè)個(gè)找談話(huà)，組建其它合適的讀書(shū)討論組。之所以一個(gè)個(gè)找談話(huà)，是為了更好地與他們交流這件事，當(dāng)他們感受到一種真摯和誠(chéng)意后，在情感上也更愿意接受。這次發(fā)展規(guī)模頗為可觀(guān)，把一些有閱讀欲望的學(xué)生基本都納入進(jìn)來(lái)了，此次有七八組之多，其中也有只愿一個(gè)人讀，并向我打卡的學(xué)生。因?yàn)榻M建討論組都是出于自愿原則，所以這些討論組的學(xué)生大多能經(jīng)常在討論組里打卡，這樣筆者對(duì)他們就有了具體的可控的課外閱讀時(shí)間。有時(shí)有些討論組沒(méi)來(lái)打卡，筆者就會(huì)視情況適時(shí)提醒，或者討論組里個(gè)別成員缺位，也會(huì)在另一個(gè)同伴的“示范”下及時(shí)補(bǔ)位。一段時(shí)間后，那些還沒(méi)有被納入讀書(shū)討論組體系的同學(xué)，為了不使得他們覺(jué)得自己“被遺忘”，筆者很快又在班里組建起來(lái)，這次是課堂上公開(kāi)的。這也意味著這樣的“地下組織”轉(zhuǎn)為“地面作戰(zhàn)”。筆者把這樣的讀書(shū)討論組成為“開(kāi)天眼”讀書(shū)小組，每組成員不宜多，視成員人數(shù)具體分為“獨(dú)行俠”、“雙子星”、“三人行”三種小組，每組在上創(chuàng)建討論組，再拉筆者進(jìn)入。這樣幾乎全班同學(xué)、包括筆者都被納入到這個(gè)讀書(shū)計(jì)劃中來(lái)，大家各憑“興趣”，形成“讀書(shū)場(chǎng)”。（二）讀什么？《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“能根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展方向和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行廣泛的，有選擇的閱讀。三年的課外閱讀總量不少于300萬(wàn)字?！蹦敲次覀冏x書(shū)討論組里的學(xué)生要“有選擇的閱讀”些什么呢？在拉討論組之前，筆者已經(jīng)專(zhuān)門(mén)安排了相關(guān)的課程，指導(dǎo)學(xué)生除了讀老師精選的有價(jià)值的閱讀材料之外，要關(guān)注這兩方面的閱讀：一要讀經(jīng)典，二要讀“閑書(shū)”。讀經(jīng)典于漪老師指出，青少年學(xué)生“人生經(jīng)歷少，求知時(shí)間不夠用，在出版物、非法出版物魚(yú)龍混雜、泥沙俱下的情況下”，要選擇閱讀好書(shū)，“讀經(jīng)典，讀優(yōu)秀作品應(yīng)是學(xué)生首選。”而對(duì)于那些還沒(méi)有閱讀興趣的人，開(kāi)書(shū)目是必要的。溫儒敏先生說(shuō)，“讀經(jīng)典就是思想爬坡”，爬坡總是有些難和累的，我們的學(xué)生可是喜歡“輕松娛樂(lè)的”，為此筆者也是積極探索著。用學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是為他們竭力地“安利”。比如對(duì)魯迅的文章，由于時(shí)代隔膜，學(xué)生一開(kāi)始普遍不大喜歡讀，筆者趁著學(xué)校組織的“紹興文化之旅”的契機(jī)，先是通過(guò)蕭紅的《回憶魯迅先生》帶他們走近有血有肉的魯迅，再是補(bǔ)充關(guān)于魯迅的比較有趣的資料，引發(fā)學(xué)生興趣；接著為學(xué)生提供關(guān)于魯迅的相關(guān)參考課題，讓學(xué)生帶著課題去走近魯迅故里。回來(lái)后，及時(shí)和學(xué)生交流有關(guān)心得，并且布置了個(gè)很苦的作業(yè)。筆者在魯迅故居里看見(jiàn)魯迅手抄的《說(shuō)文解字》深有觸動(dòng)，而自己也曾收到過(guò)好友贈(zèng)的魯迅《野草》集的手抄，于是把緣由告知學(xué)生后，讓他們手抄《野草》，大部分學(xué)生倒是挺有熱情，真就堅(jiān)持去抄了起來(lái)，在抄寫(xiě)中感知魯迅，筆者認(rèn)為這是一個(gè)愚笨又不失為方法的方法。班里一時(shí)間倒是吹起了一陣“魯迅風(fēng)潮”。后來(lái)，筆者也相繼推薦了魯迅的一些有趣的作品，比如《故事新編》，其它的作品學(xué)生憑興趣自由選擇來(lái)讀。這是其中一個(gè)例子，這樣做的意義何在？筆者總認(rèn)為，也許學(xué)生吃了其中某一劑“安利”，自此就能自己去打開(kāi)新世界的大門(mén)。讀“閑書(shū)”當(dāng)然，除了經(jīng)典，還要允許他們讀“閑書(shū)”，尊重他們的“語(yǔ)文生活”。所謂“閑書(shū)”，是指規(guī)定書(shū)目之外的那些學(xué)生自己感興趣的書(shū)。溫儒敏先生在《讀書(shū)——語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事》中指出，“讓學(xué)生適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，使他們的愛(ài)好與潛能在相對(duì)寬松的個(gè)性化閱讀中發(fā)展?！痹试S學(xué)生雜覽，雜取旁收，這樣他們的思想更活躍，也便于個(gè)性的養(yǎng)成。 需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中筆者還重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)： 關(guān)注整本書(shū)閱讀鄭桂華在《整本書(shū)閱讀：應(yīng)為和可為》一文中指出，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在閱讀，閱讀效果的關(guān)鍵之一在閱讀量，而要達(dá)到一定的閱讀量，不能
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