【文章內(nèi)容簡介】 變以及影響。數(shù)學核心素養(yǎng)就是：具有數(shù)學基本特征的、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。那么，在小學數(shù)學教學中應該如何滲透核心素養(yǎng)？以下從四個方面結(jié)合數(shù)學課堂教學談談自己的理解。一、主動發(fā)現(xiàn)問題，滲透核心素養(yǎng)原來在課堂教學中，教師更加注重結(jié)果，而新課標的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學生在解決問題的過程中去享受成果。在數(shù)學教學中，要鼓勵學生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學習數(shù)學。讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學思維。杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂?shù)學問題的猜想，實際是一種數(shù)學想象，是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)?！安粫釂栴}的學生不是一個好學生。”數(shù)學使人精細是數(shù)學素養(yǎng)特質(zhì)的外在表現(xiàn)。無論學生提什么樣的問題，不管學生提的問題是否有價值，只要是學生自己真實的想法，教師都應該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導和解決。學生不但能夠獨立思考，也有提出問題的能力。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，教師不僅要及時給予鼓勵，而且要表揚學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進而引導大家一起去深層次地思考交流。例如：教學《加法結(jié)合律》時，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，采用競賽的形式進行教學。在講清競賽的內(nèi)容和規(guī)則后出示題目：25+47+769+47+568+32+49…..小組輪流答題，答到第3題時，先答題的小組的同學馬上提出了問題：“老師，其三組的同學做的題目簡單，不公平！”這時老師問：“為什么不公平，你來說說?！苯又鴮W生就順其自然地說到問題的本質(zhì)：“三組所做題目前兩個數(shù)相加得100，算起來簡便?！蓖ㄟ^讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題抓住本質(zhì)，進一步讓學生明確加法結(jié)合律的內(nèi)涵。從而抓住問題的本質(zhì)，突破難點。二、培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣。新課標的修訂，對數(shù)學教育有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學。新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本條件。學生是主體，教師是主導，新課改的提出對學生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學科更加貼近生活，關(guān)注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生經(jīng)歷探索問題的過程。心理研究表明，小學生的認識是從動手能力開始的。作為教師應該注意：首先，讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。在教學中，讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，從中學到新知識。數(shù)學知識和生活實踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其實作為一名小學數(shù)學教師，從內(nèi)心深入來說我覺得數(shù)學其實是一門比較有有意思的學科，數(shù)學在小學階段幾門學科中也是比較貼近并走進生活的，兒童的學習是以無意注意為主的，根據(jù)兒童的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習情境。例如最近在學習的同分子分數(shù)大小比較，我可以首先讓學生通過體驗分月餅（把一塊月餅，如果給兩個人平均分，每人會分到多少？如果給咱們班每人都分呢？）這樣設計教學貼近學生生活，我讓學生自己去體驗“分子相同，分母大的分數(shù)”大這一道理。所以在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，這樣就激發(fā)學生的興趣，同時創(chuàng)設情境，為學生設置懸念，培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調(diào)皮等現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，要善待學生，耐心教導曉之以理，動之以情。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動之中。三、關(guān)注學生學習的過程。由于陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響，課堂教學仍以課本為主，教學內(nèi)容與學生生活實際相脫節(jié)，學校教育與社會生活嚴重脫節(jié)。在課堂教學中讓孩子在親身體驗中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，更加注重培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識和學會動手以及動腦能力，這就是一個本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學生學習的輔助，而不是學生學習的主體。學生主體地位的改變使學生更加對學習感興趣，我把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式，在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。使學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。多說，培養(yǎng)口頭表達能力，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。通過動手不僅可以使學生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學、操作、嘗試等活動，讓學生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如在三年級數(shù)學教學《長方形和正方形的周長》一節(jié)課時，引導學生通過操作、體驗、猜想、發(fā)現(xiàn)、驗證等活動去認識、歸納周長的計算公式，通過這些活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數(shù)學表現(xiàn)出了無限熱愛，個個充滿信心。四、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識，解決實際問題能力數(shù)學課堂教學要讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。所以課堂教學中應加強數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系。數(shù)學教學應從現(xiàn)實的、有趣的或與學生已有知識相聯(lián)系的素材出發(fā)引導學生提出問題，引發(fā)討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題，在綜合運用數(shù)學知識解決問題的過程中使學生的數(shù)感得到發(fā)展。例如：估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要得到大致的結(jié)果，在日常生活中有的很難算出準確的