【文章內(nèi)容簡介】 改的不斷深入，我們相信，只要我們真正領悟課改理念，貫徹落實課改精神，認真總結探究式課堂教學的實踐經(jīng)驗和教訓，我們的小學數(shù)學課堂教學一定會煥發(fā)出新的生機和活力。（注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃重點課題《探究式教學指導策略及其實效性研究》（課題號GS［2014］GHBZ008）的研究成果。）第三篇：如何在數(shù)學課堂常規(guī)教學中落實探究式教學如何在數(shù)學課堂常規(guī)教學中落實探究式教學閔希海內(nèi)容摘要：作為數(shù)學教師應徹底轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，在引導學生主動參與探究性學習方面多動腦筋。本文著重從五個環(huán)節(jié)，就如何在把握新課標的基礎上培養(yǎng)學生探究能力，如何在數(shù)學課堂常規(guī)教學中落實五段式教學，提出自己的看法。教師要真正成為教學活動的組織者和指導者，積極創(chuàng)造條件，促進學生探究能力的不斷提高。關鍵詞：培養(yǎng)；探究式教學數(shù)學課程標準倡導積極主動、勇于探索的學習方式。高中學生的數(shù)學學習活動，不應只限于接受、記憶、模仿和訓練，還應體現(xiàn)出獨立思考，自主探究，敢于創(chuàng)新的學習理念。教師不僅要成為學生學習的組織者、引導者和合作者，還應徹底更新觀念，充分調(diào)動學生主動參與和探究學習的積極性，引導學生成為學習的主人，讓學生在體驗探究中獲取新的知識和能力。數(shù)學教學應以學生的發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人，著眼于學生終身學習的愿望和能力。愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！蹦敲丛诮虒W中應如何引導學生迫不及待地要求獲取新知識的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，進行自覺主動地探究數(shù)學知識，在數(shù)學課堂常規(guī)教學中落實探究式式教學，從而逐步培養(yǎng)探究能力呢？就如下方面談談我的幾點認識:（一）、巧妙創(chuàng)設問題情境，提高學生的興趣和激情要使學生主動參與探究活動，必須精心創(chuàng)設情境，讓他們的思維處于興奮的狀態(tài)，這樣才能刺激學生的學習欲望，激發(fā)強烈的興趣和好奇心。通過創(chuàng)設一些情景懸念，啟發(fā)學生把現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活實際和數(shù)學緊密結合起來，這樣可以把數(shù)學問題生活化，同時也可以從數(shù)學的角度去思考、探究生活中的有關問題；不僅能引發(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇心，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能使學生陶冶情操，熱愛生活，樹立正確的人生觀。單純的數(shù)學問題往往枯燥乏味，難以激發(fā)學生的熱情和探究數(shù)學問題的樂趣。因此，老師可以從實際中的熱點問題出發(fā)創(chuàng)設問題情境，給出一些生動具體的實例，引發(fā)學生對數(shù)學問題的探究欲望，培養(yǎng)學生積極動腦勇于探究的思維習慣。數(shù)學教師若經(jīng)常開動腦筋，設法尋找恰當?shù)纳罾?，可使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，大大調(diào)動學生的學習積極性，提高探究數(shù)學的興趣和能力。（二）、提高探究效率，加強師生合作現(xiàn)代課程教學力求以學生為主體，強調(diào)發(fā)揮個體的積極性，讓每個學生都有機會參與課堂，可促進個體的不斷發(fā)展。課堂教學中的合作學習無疑是培養(yǎng)學生合作意識和探究能力的重要手段。1（1）創(chuàng)建有效的課堂提問恰到好處的提問可以揭露學生認識中的矛盾，引發(fā)探究知識的欲望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。（2）鼓勵學生大膽發(fā)言敢于主動在同學和老師面前發(fā)表自己的見解，才能展現(xiàn)自己的真實思維，同時也能暴露問題和誤區(qū)，如忽略題目的隱藏條件，忽視變量的范圍等。這樣不僅可以從學生的思維活動中了解他們掌握知識的情況和漏洞，更重要的是找到他們思路上存在的問題，以便對學生進行有的放矢的點撥，疏導和強調(diào)，其實質(zhì)是把學習的主動權交給學生，讓學生成為名副其實的主體，是教師的主導作用和學生的主體作用的最佳匹配，也是培養(yǎng)學生探究能力的最佳途徑。（3）倡導相互間的爭論爭論是一種形成學生求異思維的情境。在數(shù)學教學中，應善于引導學生敢于提出新的見解和異議，善于探究解題途徑。它包括同學間的爭論，師生間的辯論，如此舉動必然引導學生縱橫聯(lián)系所學知識，開闊視野，拓寬思路。同時也促進同學間的深厚友誼和師生間的關系融洽，增進彼此間的感情交流。（三）、發(fā)揮教師的才能，點撥到位為學生提供探究性學習是《新課標》的顯著特點，它是改變學生以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，促進學生逐步形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。但培養(yǎng)學生的探究能力并不排斥老師的知識傳授。在數(shù)學教學時，為了使學生探究的主動性和積極性持續(xù)長久，可利用情境創(chuàng)設，恰當構建探究任務，促進學生自主學習，只有學生愿意學，主動學習，學會學習時，才可能成為探究式學習。教師的適時點撥和指導有時會加速探究進程，起到催化劑的作用；同時，這種必要的引導，有利于數(shù)學思想和數(shù)學方法的滲透，避免學生走太多的彎路或花費太多的時間。因此在學生探究能力的培養(yǎng)過程中，教師的合理點撥是必不可少的，它好比是精彩文章的點睛之筆。當然教師的指導要把握一定的尺度，既不能包辦代替學生的自主學習，也不能放任自流，不聞不問。（四）、正確地進行評價在數(shù)學教學中，評價是一個帶有導向性的非常重要的手段，其目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生探究學習的熱情，促進能力的全面發(fā)展。對學生數(shù)學學習的評價既要關注對知識技能的理解和掌握，更要關注學生的情感態(tài)度；既要關注學習的結果，更要關注對學習過程的評價。作為數(shù)學老師不僅要激發(fā)學生心靈深處強烈的探究知識的欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。成功能讓學生保持足夠的探究熱情，鼓勵能使學生產(chǎn)生強烈的內(nèi)部動力。為 2 此要有效實施評價策略，發(fā)揮積極的推動作用。評價在日常教學中主要有兩大功能：一是激勵功能，即通過評價考試，測驗來調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性、主動性；二是診斷功能，即通過評價來了解診斷學習狀況和存在的問題。但兩者相比更要注重評出自信，使學生產(chǎn)生激勵效應，從而更自覺地參與探究活動。學習探究成功者，會自我激勵，然而未必人人都能順利如愿，對于遭受挫折的同學，老師不能簡單予以批評責備，而應更多的予以關懷和鼓勵。學生解題的錯誤中往往有正確的成份，教師應該盡量發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點給予肯定，并啟發(fā)學生自己找出并糾正錯誤，使每一位同學都能體驗到成功的快樂。當學生提出探究設想或在活動中取得一定進展時，哪怕是微不足道的成績也應得到及時的表揚鼓勵.（五）善于組織探究形式，提高探究效率數(shù)學學科的任務之一就是探索現(xiàn)實生活中的各種規(guī)律。因此教師要深入挖掘教材，講究策略，提出切實可行的研究目標，組織學生開展探究活動，引導他們進行廣泛的研討，在學生中形成研究風氣。（1）利用教材，開展探究活動數(shù)學課本是供教學用的材料，但是，教師在教學中不能僅憑借課本，而應認真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學資源，組織學生探究，以培養(yǎng)他們的研究能力。精心設計的探究活動，能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，增加學生探索問題、研究問題的能力。（2）故意示錯，開展探究活動教師在課堂教學中，抓住教材內(nèi)容的重點，難點或?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤的地方，故意出錯，引導學生去探究、糾正。這對保護學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生探究能力很有好處。學生通過主動探究活動，經(jīng)過跟老師智力的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識，增強了立體空間的觀念。這樣的活動，學生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學的探究精神。（3）拋出課題，開展探究活動數(shù)學知識來源于生活，有應用于生產(chǎn)實際。因此，教學時要從學生的實際出發(fā)，布置一些實踐性的題目，指導學生參加探究活動，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學作為觀察周圍事物