【正文】 學的有效指導策略甘肅省定西市安定區(qū)東關小學 馮多平趙吉平743000 【摘要】 課堂教學中促使學生在學習中能自主探究，非常重要的方面是教師要改進教學策略，為此，本文從利用問題情景，營造興趣氛圍；提供探究空間，適時設疑促思；調(diào)整評價方式，構(gòu)筑民主課堂等五方面入手，探討了小學數(shù)學自主探究教學的有效策略。北京:北京師范大學出版社,2001。只要給學生以學習主人的地位，在學生心中播下自主探究的種子，就能發(fā)掘?qū)W生個體的自我潛能，讓學生親歷知識的形成過程,獲得結(jié)論,習得方法,豐富體驗,進而在“再創(chuàng)造”的活動中，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力并成為一種習慣?？傊?，數(shù)學教學是思維活動的教學，在學生探究時，教師應做到引中有探，探中有引。因為只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取新的更大的成功。五、凸顯點撥引導，體驗探究成功樂趣每個學生都有成功的欲望和需要。二是在訂正和交流中，要注意學生間的相互啟發(fā)，注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的思維，進一步加深對重、難點知識的理解，提高已有的認識。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。師：怎么辦？ 生：剪曲面師：怎么剪？ 生：垂直剪，沿著高剪??師：為什么沿著高剪以后展開就是包裝紙的面積？ 生： 因為包裝紙的面積和圓柱的側(cè)面積完全相等，在討論的基礎上，學生開始動手剪開曲面，并展示作品。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系，真正做到學生的合作者。通過先猜想后驗證的數(shù)學教學策略，讓學生體驗在解決復雜問題的時候，可以借助簡單的問題入手，通過分析推理、尋找規(guī)律，構(gòu)建解決同類型問題的模型，最終得到問題解決的方法。猜想，是對研究對象或問題進行觀察、實驗、分析、類比、歸納后，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗進行合情合理的推測性想象。如在教學《圓錐體積的計算》時，師提示學過圓柱體體積公式，讓學生拿出制作好的圓柱和圓錐進行倒水實驗，從中找出圓柱體和圓錐體體積之間的關系。在實踐中探究?！痹跀?shù)學教學中，結(jié)合每節(jié)課的教學內(nèi)容，我都精心設計一些讓學生動手操作的游戲、活動，為學生提供充分的時間和空間，以求最大限度地調(diào)動學生參與探究過程。二、拓展多元方法，引導學生自主探究探究，是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛。在這種情況下，知識是積極探索獲取的。關鍵詞：探究式 欲望 自主 合作 體驗 評價《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”在日常的數(shù)學教學中，數(shù)學的探究活動如何設計和實施才能讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取知識呢？怎樣使探究性學習落到實處呢？現(xiàn)在，就如何在數(shù)學課上開展探究性學習談幾點自己淺顯的看法。教師簡短的導入是為學生探究作鋪墊，學生對“問題”有了濃厚的興趣，就會主動地進入探究階段。自主探究，就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識的過程。例如在《圓面積的計算》一課的教學中，學生已掌握了長方形的計算方法，于是在學生原有的知識經(jīng)驗的基礎上，我采用“猜測——驗證——歸納”的教學模式引導學生進行探究?，F(xiàn)代教學論認為：“要讓小學生動手做科學，而不是用耳聽科學。學生邊動手操作邊記錄，通過分析得出圓柱體積是它等底1等高的圓錐體體積的3倍，從而推導出圓錐的體積=3圓柱的體積。提出數(shù)學猜想是發(fā)展合情推理能力的重要基礎。三、注重小組合作，在探究中達成共識荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。在教學過程中，我十分注意培養(yǎng)學生的合作技巧，通過訓練讓學生學會“聽”、“講”——別人發(fā)言時，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎上講自己不同的想法；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。老師問學生是怎么剪的，有的說沿高剪，有的說用尺子量，師追問怎么量？學生回答：垂直量，沿高剪，（師用模型邊剪邊示范。首先，教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。三是“提高、拓展性練習”作為選做題，不作統(tǒng)一要求。當學生通過探究，終于解決一個對他們來說新奇和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學問題時，他們能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗。在教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施分層評價，使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學習欲望。同時，還要把握“引”的度，步步深入地引導學生逼近結(jié)論。參考文獻： 國家基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M]。,杜殿坤編譯:《給教師的建議》,教育科學出版社1984年版?！娟P鍵詞】 數(shù)學教學；自主探究；有效策略在小學數(shù)學教學中，引導并促使學生自主探究數(shù)學知識，培養(yǎng)學生積極的探究意識，提高其探究的能力，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，更要在新的教學觀念的指導下調(diào)整和改進具體的教學策略，真正使學生能自主探究，促進學生自主探究學習。一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛。心理學研究表明：合理的質(zhì)疑是學生思 維的起點，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教師無法代替學生的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。通過給學生提供充分的時空，讓學生動手“做數(shù)學”，使他們親身體驗獲得知識的快樂，同時也讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。合作小組的組建，一般需要教師的參與。同時，保持小組的小規(guī)模。四、鞏固應用，提高解決問題的能力數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻劃，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行綜合應用的過程。五、激勵評價，提高探究能力 激勵評價，其主要目的在于促進學生主體性的發(fā)展。探究式課堂教學作為一種新的教學方式，它對改變教師的教學方式、教學行為和學生的學習方式起到了重要作用。本文著重從五個環(huán)節(jié)，就如何在把握新課標的基礎上培養(yǎng)學生探究能力，如何在數(shù)學課堂常規(guī)教學中落實五段式教學，提出自己的看法。教師不僅要成為學生學習的組織者、引導者和合作者，還應徹底更新觀念，充分調(diào)動學生主動參與和探究學習的積極性，引導學生成為學習的主人，讓學生在體驗探究中獲取新的知識和能力。通過創(chuàng)設一些情景懸念，啟發(fā)學生把現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活實際和數(shù)學緊密結(jié)合起來，這樣可以把數(shù)學問題生活化，同時也可以從數(shù)學的角度去思考、探究生活中的有關問題；不僅能引發(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇心，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能使學生陶冶情操，熱愛生活，樹立正確的人生觀。（二）、提高探究效率，加強師生合作現(xiàn)代課程教學力求以學生為主體，強調(diào)發(fā)揮個體的積極性，讓每個學生都有機會參與課堂，可促進個體的不斷發(fā)展。這樣不僅可以從學生的思維活動中了解他們掌握知識的