【正文】 學(xué)的有效指導(dǎo)策略甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 馮多平趙吉平743000 【摘要】 課堂教學(xué)中促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主探究，非常重要的方面是教師要改進(jìn)教學(xué)策略，為此，本文從利用問題情景，營造興趣氛圍；提供探究空間，適時(shí)設(shè)疑促思；調(diào)整評(píng)價(jià)方式，構(gòu)筑民主課堂等五方面入手，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)的有效策略。北京:北京師范大學(xué)出版社,2001。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，在學(xué)生心中播下自主探究的種子，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程,獲得結(jié)論,習(xí)得方法,豐富體驗(yàn),進(jìn)而在“再創(chuàng)造”的活動(dòng)中，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力并成為一種習(xí)慣?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，在學(xué)生探究時(shí)，教師應(yīng)做到引中有探，探中有引。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭取新的更大的成功。五、凸顯點(diǎn)撥引導(dǎo)，體驗(yàn)探究成功樂趣每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。二是在訂正和交流中，要注意學(xué)生間的相互啟發(fā)，注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的思維，進(jìn)一步加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高已有的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習(xí)空間。師：怎么辦？ 生：剪曲面師：怎么剪？ 生：垂直剪，沿著高剪??師：為什么沿著高剪以后展開就是包裝紙的面積？ 生： 因?yàn)榘b紙的面積和圓柱的側(cè)面積完全相等，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始動(dòng)手剪開曲面，并展示作品。小組討論合作時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正做到學(xué)生的合作者。通過先猜想后驗(yàn)證的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生體驗(yàn)在解決復(fù)雜問題的時(shí)候，可以借助簡單的問題入手，通過分析推理、尋找規(guī)律，構(gòu)建解決同類型問題的模型，最終得到問題解決的方法。猜想，是對(duì)研究對(duì)象或問題進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、類比、歸納后，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合情合理的推測性想象。如在教學(xué)《圓錐體積的計(jì)算》時(shí)，師提示學(xué)過圓柱體體積公式，讓學(xué)生拿出制作好的圓柱和圓錐進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，從中找出圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系。在實(shí)踐中探究?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我都精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的游戲、活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，以求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究過程。二、拓展多元方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究探究，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。在這種情況下，知識(shí)是積極探索獲取的。關(guān)鍵詞：探究式 欲望 自主 合作 體驗(yàn) 評(píng)價(jià)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施才能讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取知識(shí)呢？怎樣使探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？現(xiàn)在，就如何在數(shù)學(xué)課上開展探究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己淺顯的看法。教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生探究作鋪墊，學(xué)生對(duì)“問題”有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入探究階段。自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。例如在《圓面積的計(jì)算》一課的教學(xué)中，學(xué)生已掌握了長方形的計(jì)算方法，于是在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我采用“猜測——驗(yàn)證——?dú)w納”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓小學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄，通過分析得出圓柱體積是它等底1等高的圓錐體體積的3倍，從而推導(dǎo)出圓錐的體積=3圓柱的體積。提出數(shù)學(xué)猜想是發(fā)展合情推理能力的重要基礎(chǔ)。三、注重小組合作，在探究中達(dá)成共識(shí)荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”、“講”——?jiǎng)e人發(fā)言時(shí)，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見時(shí)，要先聽，再講自己的理由。老師問學(xué)生是怎么剪的，有的說沿高剪，有的說用尺子量，師追問怎么量？學(xué)生回答：垂直量，沿高剪，（師用模型邊剪邊示范。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。三是“提高、拓展性練習(xí)”作為選做題，不作統(tǒng)一要求。當(dāng)學(xué)生通過探究，終于解決一個(gè)對(duì)他們來說新奇和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，還要把握“引”的度，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論。參考文獻(xiàn)： 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]。,杜殿坤編譯:《給教師的建議》,教育科學(xué)出版社1984年版?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；有效策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)并促使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意識(shí)，提高其探究的能力，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，更要在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下調(diào)整和改進(jìn)具體的教學(xué)策略，真正使學(xué)生能自主探究，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思 維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教師無法代替學(xué)生的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過給學(xué)生提供充分的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。合作小組的組建，一般需要教師的參與。同時(shí)，保持小組的小規(guī)模。四、鞏固應(yīng)用，提高解決問題的能力數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻劃，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行綜合應(yīng)用的過程。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高探究能力 激勵(lì)評(píng)價(jià)，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。探究式課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它對(duì)改變教師的教學(xué)方式、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了重要作用。本文著重從五個(gè)環(huán)節(jié)，就如何在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生探究能力，如何在數(shù)學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)中落實(shí)五段式教學(xué)，提出自己的看法。教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，還應(yīng)徹底更新觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究中獲取新的知識(shí)和能力。通過創(chuàng)設(shè)一些情景懸念，啟發(fā)學(xué)生把現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，這樣可以把數(shù)學(xué)問題生活化，同時(shí)也可以從數(shù)學(xué)的角度去思考、探究生活中的有關(guān)問題；不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生陶冶情操，熱愛生活，樹立正確的人生觀。（二）、提高探究效率，加強(qiáng)師生合作現(xiàn)代課程教學(xué)力求以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個(gè)體的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，可促進(jìn)個(gè)體的不斷發(fā)展。這樣不僅可以從學(xué)生的思維活動(dòng)中了解他們掌握知識(shí)的