讓電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綻放光彩(編輯修改稿)
2024-11-04 12:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大腦，引領(lǐng)學(xué)生思考文本的層級卻不一樣；同樣是教學(xué)，喚醒學(xué)生生命拔節(jié)的力度卻不一樣。這難道不是教學(xué)設(shè)計的落差嗎？二、尋求獨樹一幟的個性化教學(xué)藝術(shù)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)能溝通師生之間的情感，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動、精彩描寫的另一面，教師在教學(xué)上要“運其才智，相機誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個性”。個性化的語文教學(xué)，應(yīng)是運用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性。有這樣一位教師在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時，在引導(dǎo)學(xué)生用工具書簡單地梳理詩意后說：“古人云：‘詩中有畫、畫中有詩?！裉炖蠋熞蚕朐诤诎迳袭嬕划嬤@首詩。如果按照這首詩所描寫的順序來畫，應(yīng)該先畫什么呢？”學(xué)生齊說：“籬笆?！苯處熅驮诤诎迳袭嬃嗣芗幕h笆，一學(xué)生馬上站起來說：“不行，詩中說‘籬落疏疏’，說明籬笆是很少的，不能畫這么密。接著，教師在學(xué)生的回答中畫了一條又寬又直的大路，學(xué)生馬上糾正說要畫成一條蜿蜒的小路。該畫樹了，教師又故意畫了一棵枝葉茂密的樹。學(xué)生看了，忙提醒道：“老師，你畫的樹葉子太密了，詩中的樹是‘未成陰’，不能這么密……”就這樣，在這位教師富有個性的簡筆畫功底的“賣弄”下，學(xué)生輕輕松松地理解了古詩的意思，又提高了學(xué)習(xí)積極性。三、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期的教學(xué)實踐過程中形成的，是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法和技巧所表現(xiàn)出來的一種個性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)。教師的知識素養(yǎng)，直接左右著個人教學(xué)風(fēng)格的形成。如學(xué)識淵博，有深厚文化素養(yǎng)的教師，其言語必生動形象，妙趣橫生。前不久，有幸聆聽了著名特級教師劉仁增執(zhí)教的《秋天的雨》一課，聽完后如醍醐灌頂，頓感耳目一新，也不禁感慨：要給學(xué)生一滴水，教師自己就得有一桶水。課堂上，劉老師抓住描寫銀杏樹的葉子和楓葉的兩個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的五個相同之處，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。在他那富于教學(xué)智慧的啟發(fā)下，學(xué)生們一個個都活躍了起來，一個個都有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個個都成了小詩人，贏得了在場聽課教師的一陣陣掌聲。這樣別具一格的閱讀教學(xué)風(fēng)格，必然對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是學(xué)生語言文字的運用能力具有極大的推動作用。語文個性化教學(xué)是語文教育的靈魂。它需要我們在實踐中不斷摸索、不斷積累，需要我們個性地領(lǐng)悟課程，個性地運作課堂，從能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣處著手，從能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)處切入，從能點燃學(xué)生的思維火花處啟發(fā)，讓學(xué)生在個性化教學(xué)中綻放光彩。（責(zé)編 劉宇帆）第三篇：科研論文：讓電教媒體在幼兒園剪紙?zhí)厣芯`放光彩科研論文：讓電教媒體在幼兒園剪紙?zhí)厣芯`放光彩科研論文：讓電教媒體在幼兒園剪紙?zhí)厣芯`放光彩【文章提要】布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是興趣”，對幼兒來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。將電教媒體引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機。我園經(jīng)過長期嘗試與研究，讓電教媒體在幼兒園剪紙?zhí)厣芯`放異彩，將電教媒體與剪紙活動有機結(jié)合,提高剪紙教學(xué)的有效性，使電教媒體新穎有趣，給課堂注入活力；使電教媒體巧妙釋疑，讓教師指導(dǎo)有效；使電教媒體貫穿教學(xué)，促幼兒快樂剪紙；使電教媒體融入?yún)^(qū)域，彰顯班級特色精彩?！娟P(guān)鍵詞】 電教媒體 剪紙?zhí)厣?快樂剪紙我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?！鼻疤K聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯Y(jié)合我園的辦園特色——剪紙課題研究,加上近年來的實踐探索,我們發(fā)覺剪紙藝術(shù)具有極大的潛在魅力。一張薄紙,一把剪刀既可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察能力、審美能力,還可陶冶情操、美化生活。如何將電教媒體與剪紙活動有機結(jié)合,提高剪紙教學(xué)的有效性，在實踐中我根據(jù)幼兒的身心特點，運用直觀形象、新穎獨特、感染力和可視性強的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動幼兒的觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，使之相互作
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