英語任務型教學的探究開題報告(編輯修改稿)
2024-09-01 16:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一套教材質(zhì)量的高低：發(fā)展性，思想性，系統(tǒng)性，科學性，趣味性，先進性，實踐性，評價性，創(chuàng)造性，拓展性。另外一些專家和教師利用國外專家的研究成果來評價國內(nèi)英語教材，比如徐錦芬和肖蟬(2001)利用Hutehinson和Waters的對照法評價《大學英語》聽力教材。翟康(2008)利用MacDonald和Shaw的內(nèi)部評價和外部評價相結(jié)合的教材評價方法評價了《全國英語等級考試教材第四級》。這屬于應用性研究，提供了一個運用國外教材評價理論來評價國內(nèi)英語教材的具體范例。還有一些國內(nèi)的專家學者引入國外專家學者的觀點，比如，華南師范大學何安平(2001)教授在外語教學大綱教材課堂教學設計與評估》一書中詳細介紹了Sheldon(1988)的一份較為詳細的英語教材評價方法。北京師范大學程曉堂教授(2002)在《英語教材分析與設計》一書中針對教材的外部評價．專門介紹了Grant(1987)所提出的關于教材選擇的三個評價表。夏紀梅(2003)在《現(xiàn)代外語課程設計理論與實踐》一書中介紹了Genesee(1996)的教材適用性評價，并介紹了Ur(1996)關于教材評價表或調(diào)查問卷設計的步驟。這些介紹使我們了解到國外教材評價的理論，有助于國內(nèi)學者進行教材評價研究。這些也是迄今為止國內(nèi)英語界出版的為數(shù)不多的關于英語教材評價的專著。其中程曉堂在引人國外專家學者關于教材評價的觀點之后．較為系統(tǒng)
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