【文章內容簡介】 通過任務設置、當堂訓練及反饋等步驟來組織教學。任務前引導學生自主學習；任務中引導學生參與體驗、合作及交流，科學地“習”；任務后引導學生獨立自主地“悟”，并通過課后作文訓練，對課堂口頭練習達到進一步的鞏固和延伸。通過預習作業(yè)，引發(fā)學生學習下一節(jié)課的興趣并做好充分準備。在整個教學過程中，始終讓學生體驗到學習的成功和愉悅。教學目標認知目標識別并掌握各種職業(yè)的名稱，了解從事不同職業(yè)的人的工作場所。能力目標　通過各種職業(yè)名稱和工作場所的詞匯的學習，培養(yǎng)學生對詞進行分類和歸納的好習慣。情感目標通過學生討論與歸納、游戲等小組合作學習讓同學之間互教互學、彼此交流知識，互愛互助、相互溝通情感。通過表揚習慣好的同學，滲透德育意識。教學準備多媒體教學流程Pretask復習反饋：學生用所學過的內容談論淮安情況（呈現淮安圖片）并導入新課。在組織課堂教學的時候，也就是Free talk，結合淮安的情況，引入到本堂課的主題people and places,將教學內容與生活實際結合起來。這種交談式的對話易拉近與學生的距離，使學生產生想了解別人、表述自己的興趣。 1. 通過與學生討論圖片內容，呈現各種職業(yè)及工作場所的名稱。在引入單詞的時候，盡量讓學生參入到教學活動當中，讓學生們說出自己在該場所的活動，讓學生體會到自己是課堂的主體 (Task 1)3．指導學生完成書上練習A。 Whiletask1． 學生對所學詞匯進行運用及在運用中擴展所學知識。(Make a dialogue with their partners. Try their best to talk about people and places. )(Task 2) 這一部分的作用是 練習本堂課的學習內容，使水平較差的同學學有所得，給學有余力的同學提供發(fā)展的空間和一個展示自己的機會。這不僅為學生提供了大量的口頭操練的機會，而且這也是一個集思廣益和相互學習的過程。引導學生在“做中學”、在“用中學”。2． 教師引領下的詞匯擴展?！?chuàng)設情境，逐步呈現 brother worker in a factory.uncle farmer on the farm friend driver in a taxi classmate postman in a post office3． 情景模擬聽力練習。(Task 3)Listen carefully and guess where the boys and girls are talking . 對學生聽對話后給出的答案以圖片形式進行核對，既形象又直觀 Picture 1 (in the library): 在學生回答后，再問：What is she doing? Picture 2 (in the restaurant): 在學生回答后，再問：What is she doing? Picture 3 (in the shop): 在學生回答后，問：What does she want to buy? Picture 4 (in the classroom): 在學生回答后，再問：Are they having an English class? Picture 5 (in the playground): 在學生回答后，再問：What are they doing?Picture 6 (in the street): 在學生回答后，再說：I think we should wait for the green light when we go across the street. Do you think so? （通過表揚習慣好的同學，滲透德育意識）(通過有關場景及活動的句子表達，讓學生達到由詞到句的訓練)4. 指導學生完成書上練習B。5. 通過猜謎游戲（由某些地點的功用或特點猜測地點名稱），讓學生進一步運用所學內容。(Task 4) 6. 單詞歸類及小組活動。 (Task 5)1) 將所給的詞按工作場所進行歸類。teacher cashier student doctor cook farmer nurse worker postmanplacesschoolfarmsupermarketrestaurantfactorypost officehospital （對回答最后一處的同學說：What do you want to be when you grow up? 引導學生說I want to be a … I can work in/ at …. 引入口頭作文。 以My family為題，談論以下內容: . ┄┄ ┄┄2) 口頭作文 （小組活動） Posttask1. 總結：引導學生總結本課所學主要內容 2. 家庭作業(yè)：Write the position and get prepared for the next period.教學反思本節(jié)課設置了五個具體任務，并強調學生的主動參與，強調交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學生的學習策略，為學生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，有利于提高學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。充分體現了以教師為指導，以學生為主體，以學生發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)能力為核心的英語新課程標準理念。當然，在教學中過程，我更應該不斷反思自己的教學，并及時進行相應的調整。例如，在導入新課過程中，問及某人的職業(yè)時，可變換多種形式提問，如：What’s your father?/ What’s your father’s job?/ What does your father do? 等等。這樣，既可以對已學過知識進行適當的總結性復現，也可避免提問的單調性。我們將在今后的教學中不斷探索，努力為學生營造一個積極的學習環(huán)境，促進學生更加健康和諧地發(fā)展?！? 八、研究的組織管理和成員分工　　研究的組織管理　　本課題學校教科研領導督導，教研組長負責牽頭、保障制度、經費落實，全體初中教師通力協作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行?！　〕蓡T分工如下：本課題研究人員擬分為主研理論組與主研執(zhí)行組兩個小組。主研理論組負責理論研究，方案制定，資料積累，決策把關等。主研執(zhí)行組負責研究方案執(zhí)行、原始資料收集、研究信息反饋等。具體分工如下：主研理論組：姓名職務職稱分工負責人張明芳副校長中教高級全面負責，保障經費組長陶紅教研組長中教高級牽頭，決策，全面管理，組織，策劃方案制定和落實，負責各種資料的撰寫與最后把關主研成員葛軍英語教師中教高級方案制定、修改、完善負責各種資料的撰寫與最后把關，承擔子課題的研究。督促、協助執(zhí)