【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到了升華。而后根據(jù)他們的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們自由對(duì)話。展示了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的風(fēng)采，真正達(dá)到了學(xué)以致用。）Step 5Assessment Ss to put up their weekend plans on the blackboard.Let’s check together and see : Which group is better?’s count :Which group got more apples ?then praisethe winner and give their smile still praisethe loser to do better next class.（通過展示學(xué)生自己的計(jì)劃，并讓他們從書寫及口語(yǔ)對(duì)話等方面進(jìn)行比較，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。接著師生一起對(duì)本節(jié)課“獎(jiǎng)品—apples”數(shù)量評(píng)估，并對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是不忘鼓勵(lì)“落后組”下次要做的更好。從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持恒久的興趣及高昂的熱情。）Step 6Add—activities to the tape and say after the the new languages in daily a future plan about yourself.（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，且不忘教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。）教學(xué)反思：本課通過一系列的任務(wù)環(huán)設(shè)計(jì)，使學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，逐步完成了不同層次的８?jìng)€(gè)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，而學(xué)生又在動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、聽一聽、圈一圈等多種活動(dòng)中，愉快地進(jìn)行了信息的交流。同時(shí)，在開火車游戲中，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，在語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)中，又注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力及合作探究精神。回頭看這堂課的教學(xué)，我覺得還有一些需要改進(jìn)的地方。我對(duì)課堂的調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等還有待提高。同時(shí)，在教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動(dòng)中，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到展示。希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。第四篇：英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)（Taskbased Learning）是近幾年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不是來自真實(shí)生活，最多只能是“準(zhǔn)交際(quasimunication)”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)（reallife tasks）。何謂任務(wù)呢？任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作和消遣中所做的許許多多的事情。交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)生理解，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。需要明確的是：“任務(wù)中的問題不是語(yǔ)言問題，而是需要用語(yǔ)言來解決。學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言并不是為語(yǔ)言本身，而是為了達(dá)到獨(dú)立的交際目的?！比蝿?wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是人們對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)更深層次的理解，表現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)中人本主義的特征，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從某種意義上真正成為學(xué)習(xí)的主人。在任務(wù)型教學(xué)中，教師必須從宏觀與微觀兩方面決定教什么（確定語(yǔ)言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)），怎么教（根據(jù)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過程和決定檢測(cè)的方式與手段等）。因此，教師必須參與課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的研究，成為自主的實(shí)踐者。任務(wù)型課堂教學(xué)的主要部分是一系列任務(wù)型的、問題解決式的活動(dòng)，所有的任務(wù)包括三種信息溝通活動(dòng)：①信息溝通活動(dòng)（informationgap activity）要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；②推理活動(dòng)（reasoninggap activity）要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；③觀點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)（opiniongap activity）要求學(xué)生表達(dá)自己的愛好、感情、態(tài)度等。在課堂上，教師采用前任務(wù)、任務(wù)中和評(píng)估的三段式步驟?！扒叭蝿?wù)”階段是指在教師的指導(dǎo)和控制下，全班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，其目的是提供機(jī)會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)困難，它不僅是為了演習(xí)，還可以讓水平高的學(xué)生在全班面前進(jìn)行任務(wù)示范，讓水平低或缺乏信心的學(xué)生進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)中”階段完全由學(xué)生自己完成，教師從旁提供幫助。這兩個(gè)階段具有相同的情景、相同的信息和相同的推理過程，但都需要學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立的思維努力”.第三階段的“評(píng)估”是教師迅速地對(duì)學(xué)生在第二階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)內(nèi)容而不是語(yǔ)言形式的正確性。同時(shí)，教師也對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行評(píng)估，以便為以后的課程設(shè)計(jì)提供參考。一、設(shè)計(jì)說明（1）話題：Food（2）適合級(jí)別：2級(jí)（3）課題說明： What’s your favorite food? 教學(xué)內(nèi)容： PEP第五冊(cè)第三單元第五課時(shí)。Chen: What’s your favorite food ? Sarah: : Me ’s : I like : I don’t like ’re sour.（4）課程說明：一課時(shí)（40分鐘）（5）學(xué)生情況說明：本案例適合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)的形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會(huì)使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛好及作答，并掌握了動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法。二、任務(wù)型活動(dòng)案例活動(dòng)名稱： 了解別人最喜歡的食物及其原因活動(dòng)目的：熟練運(yùn)用有關(guān)表述喜歡的句型進(jìn)行交流。表述自己喜歡吃的食物，并能說出原因。建議多吃有益健康的食物。適合級(jí)別：2級(jí)活動(dòng)材料：菜單一張 空白調(diào)查表一張。語(yǔ)言技能：Speaking, reading and writing 語(yǔ)言知識(shí)：通過調(diào)查活動(dòng)熟練掌握有關(guān)表述喜歡食物的句型，有關(guān)食物的詞匯和相關(guān)形容詞 提示詞語(yǔ)及句型：必備句型：I like...He / She likes...What39。s your favourite food?擴(kuò)展詞匯與句型：I like...Because...He / She likes …Because… 操作過程：呈現(xiàn)一張菜單，復(fù)習(xí)并鞏固句型(Pair work)A: Do you like … ?B: Yes, I do./ No, I don’Namepork beef fish eggplant cabbage potato tomato各小組向老師及全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)際調(diào)查結(jié)果。復(fù)習(xí)鞏固“I like...My partner likes...”S1: I like beef , fish and partner likes pork and : …呈現(xiàn)一張新調(diào)查表，操練鞏固句型。將學(xué)生分成4人一組，要求：（1）小組中互相調(diào)查最喜歡的食物及其原因。用上句型“ What39。s your favorite food? Why ? ”詢問。（2）會(huì)連起來說出喜歡的食物及其原因。如 ： I like it39。s like they’re Favorite Food Why ?各小組向老師及全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)際調(diào)查結(jié)果。S1: I like it39。s likes they39。re likes it39。s likes they39。re 、運(yùn)用所學(xué)句型向家人做一個(gè)調(diào)查，并完成下表（建議家人多吃有益健康的食物）。Family member Favorite Food Why ?三、教學(xué)反思在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完P(guān)EP第四冊(cè)。在第五冊(cè)第三單元前幾個(gè)課時(shí)中學(xué)生已掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會(huì)使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛好及作答，并掌握了動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法.“ He / She likes….”。基于學(xué)生有這樣的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，因此設(shè)計(jì)本活動(dòng)。要求學(xué)生掌握句型“ What39。s your favorite food? Why ?”和 “ I