構(gòu)建榮譽(yù)體系(編輯修改稿)
2024-09-01 08:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第一天就要在“弗大”教父的塑像面前宣誓決不背叛榮譽(yù)體系，為“誠信品質(zhì)”日后在學(xué)生內(nèi)心生根發(fā)芽奠定基礎(chǔ)。隨后，在每一次作業(yè)和大小考試中，學(xué)生必須親手抄寫“誠信誓言”并親筆簽名。（五）具有特色的獎勵方式 弗吉尼亞大學(xué)的獎勵不僅僅局限于傳統(tǒng)的獎學(xué)金，更對獎勵的方式具有了創(chuàng)新。通過宣傳優(yōu)秀事例，使獎勵更好的發(fā)揮了模范作用與激勵作用。三、我國高校構(gòu)建榮譽(yù)體系構(gòu)建路徑的誤區(qū) 學(xué)校榮譽(yù)體系建設(shè)的目的是為了繁榮和發(fā)展學(xué)校文化， 規(guī)范對學(xué)校各類榮譽(yù)項(xiàng)目的管理， 加強(qiáng)學(xué)校榮譽(yù)體系建設(shè)， 充分發(fā)揮各項(xiàng)榮譽(yù)的激勵和引導(dǎo)作用， 但學(xué)校榮譽(yù)體系建設(shè)中也存在一些誤區(qū)， 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）榮譽(yù)設(shè)計(jì)缺乏特色 社會的發(fā)展和教育制度的不完善，導(dǎo)致榮譽(yù)設(shè)計(jì)在教育中慢慢失去個(gè)性， 失去個(gè)性的榮譽(yù)也失去了特色， 跟不上時(shí)代的發(fā)展。榮譽(yù)設(shè)計(jì)局限于獎學(xué)金、 優(yōu)秀個(gè)人、 優(yōu)秀社會等， 缺乏多樣性與創(chuàng)造性。榮譽(yù)設(shè)計(jì)千篇一律， 缺乏對個(gè)性化需要應(yīng)有的尊重，制約了師生潛能與優(yōu)勢的發(fā)揮，影響了學(xué)校榮譽(yù)的激勵效果。學(xué)校榮譽(yù)個(gè)性的缺失， 直接影響著學(xué)校榮譽(yù)體系建設(shè)的質(zhì)量。（二）榮譽(yù)設(shè)計(jì)缺乏有效載體 榮譽(yù)設(shè)計(jì)在數(shù)量和質(zhì)量上講都有一定欠缺。主要表現(xiàn)為缺乏有效的載體，而載體主要是圍繞廣大師生的文化活動展開的。 在文化活動中存在的問題有： 活動經(jīng)費(fèi)的支出不足，不少社團(tuán)社會或單位幾乎沒有這方面的預(yù)算經(jīng)費(fèi)； 前期策劃準(zhǔn)備不充分； 活動內(nèi)容形式陳舊、 缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性，這些原因?qū)е聨熒鸁o法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也就使學(xué)校榮譽(yù)的效果失去了應(yīng)有的意蘊(yùn)。（三）榮譽(yù)設(shè)計(jì)激勵不相容 評價(jià)與回報(bào)機(jī)制存在不合理的方面，導(dǎo)致出現(xiàn)激勵不相容現(xiàn)象。激勵不相容表現(xiàn)為榮譽(yù)設(shè)計(jì)激勵機(jī)制的扭曲。比如： 在競爭資源有限的條件下， 導(dǎo)致較低職稱的教師晉升無望， 消極沉淪， 而且利益與機(jī)會分配以學(xué)歷高低為標(biāo)準(zhǔn)，或以科研成果多寡為轉(zhuǎn)移，對于扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問，兢兢業(yè)業(yè)搞教學(xué)的教師來說極不公平。在這種情況下， 鼓勵了教師片面地追求高學(xué)歷、 高職務(wù)、 高職稱， 忙于應(yīng)付各種考核， 把相當(dāng)一部分精力放在滿足這些指標(biāo)上，而忽視了實(shí)際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。造成的結(jié)果是勞動報(bào)酬與勞動貢獻(xiàn)發(fā)生偏離， 影響了員工的工作態(tài)度， 甚至出現(xiàn)怠工、 出工不出力、 出力不出活現(xiàn)象。（四）榮譽(yù)設(shè)計(jì)缺乏靈活性 獎勵形式簡單， 針對性、 靈活性和持續(xù)性差， 導(dǎo)致激勵投入產(chǎn)出低下。獎勵整體有效性
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1