學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)(編輯修改稿)
2024-09-01 05:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表述一般有如下句式：“欣賞 ……” ，“討論 ……” ，“參觀 ……” ，“說(shuō)說(shuō) ……” ，等等。 ?中班 《 我們吃什么菜 》 參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的菜。目標(biāo)無(wú)法衡量，無(wú)法追求結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)一致。 （ 3）生成性目標(biāo) ? ?所謂生成性目標(biāo)，是指在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而 自然生成 的教育教學(xué)目標(biāo)，它是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果。生成性目標(biāo)的本質(zhì)是過(guò)程性。 ? ?“ 嘗試 ……” 是生成性目標(biāo)較為典型的表達(dá)方式之一。例如中班： 《 多變的繩 》 嘗試?yán)K的各種玩法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。 ?小班 《 運(yùn)西瓜 》 ?樂(lè)意參加體育活動(dòng)； ?學(xué)習(xí)雙手協(xié)調(diào)交替地向前和繞過(guò)障礙推球； ?大膽嘗試與同伴合作，增強(qiáng)自信心。 目標(biāo)制定中的常見(jiàn)問(wèn)題 ?（ 1）目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于狹隘 ?（ 2）目標(biāo)重點(diǎn)不突出 ?（ 3）目標(biāo)超難度 ?（ 4）目標(biāo)要求偏低 ?（ 5）表述過(guò)于籠統(tǒng) ?（ 6）表述不精練 ?（ 7）表述方式不統(tǒng)一 （ 1）目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于狹隘 ?要么僅有認(rèn)知方面的要求，忽視態(tài)度或行為方面的要求；要么僅有行為目標(biāo)，忽視認(rèn)知與態(tài)度方面的目標(biāo)。 ?如：大班活動(dòng) 《 穿合適的鞋 》 ，僅有目標(biāo)“認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的鞋，知道不同的鞋有不同的用處”，顯得單薄，可以增加目標(biāo)“會(huì)自己穿鞋”以及“欣賞各種各樣的鞋”。 （ 2）目標(biāo)重點(diǎn)不突出 ?就某一活動(dòng)而言，目標(biāo)的確定意味著教學(xué)重點(diǎn)的明確，但有時(shí)目標(biāo)重點(diǎn)不清楚、不確切。 ?如：大班 《 手絹真干凈 》 活動(dòng)目標(biāo)之一“讓學(xué)前兒童知道自己長(zhǎng)大了，做力所能及的事，會(huì)管理自己的物品”，此目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)該活動(dòng)應(yīng)有的重點(diǎn)，或許也說(shuō)明教育者的思路還不夠清晰。該活動(dòng)更應(yīng)突出這樣的目標(biāo)：“知道每天更換手帕，保持手帕干凈”，“會(huì)自己洗手帕，愿意做力所能及的事”。 （ 3）目標(biāo)超難度 ?受學(xué)前兒童認(rèn)知能力、客觀條件等限制，有些目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。 ? 如：中班 《 身體的秘密 》 活動(dòng)目標(biāo)“初步了解人體內(nèi)部各器官的名稱及主要功能”是欠考慮的，這樣的目標(biāo)怎可在一個(gè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)？ ? 以下是可根據(jù)需要加以選擇的目標(biāo)表述：“說(shuō)說(shuō)跑步后身體有什么變化，相互聽(tīng)聽(tīng)或摸摸心跳”，“知道運(yùn)動(dòng)出汗后不要立即喝很多水，學(xué)習(xí)保護(hù)心臟”，“注意觀察身體，發(fā)現(xiàn)身體在大小、對(duì)稱、多少等方面的有趣”。 （ 4）目標(biāo)要求偏低 ?對(duì)于學(xué)前兒童已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能或已經(jīng)形成的態(tài)度和行為等一般不應(yīng)再作為目標(biāo)，否則活動(dòng)沒(méi)有難度，兒童的
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