【文章內(nèi)容簡介】 到按數(shù)群加減。二、學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的年齡特點(diǎn)（一）4歲以前，一般來說基本上不會(huì)加減運(yùn)算。（二）45歲，4歲以后，兒童會(huì)自己動(dòng)手將實(shí)物合并或取走以后進(jìn)行加減運(yùn)算。（三）56歲, 5歲以后，幼兒學(xué)習(xí)了順按數(shù)和例數(shù)，能不困難地運(yùn)用到加減的運(yùn)算中去。第二節(jié) 口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減中的作用一、應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)（一）應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)（二）應(yīng)用題的特點(diǎn)二、口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減法中的作用（一）口述應(yīng)用題是幼兒掌握加減運(yùn)算的有力工具和必要基礎(chǔ)。（二）口述應(yīng)用題能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展（三）無直觀材料伴隨的口述應(yīng)用題是發(fā)展幼兒加減表象的主要形式四、幼兒解答口述應(yīng)用題（一）幼兒學(xué)習(xí)的口述應(yīng)用題的類型（二）幼兒口述應(yīng)用題是幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減的首要形式。五、幼兒自編口述應(yīng)用題（一）編口述應(yīng)用題的要求（二）學(xué)會(huì)編口述應(yīng)用題的過程幼兒解答口述應(yīng)用題→幼兒自編描述口述應(yīng)用題→ 10以內(nèi)加減運(yùn)算的教學(xué)一、教學(xué)要求（一）讓幼兒學(xué)會(huì)解答簡單的口述應(yīng)用題，在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。（二）讓幼兒學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減法。二、教學(xué)安排（一）先用小數(shù)量（4以內(nèi)）學(xué)習(xí)解答和自編口述應(yīng)用題。（二）再運(yùn)用口述應(yīng)用題向幼兒講明加減含義、符號(hào)和算式。（三）從2開始逐個(gè)數(shù)地進(jìn)行數(shù)的組成結(jié)合加減的學(xué)習(xí)三、教學(xué)方法（一）學(xué)習(xí)描述和模仿自編口述應(yīng)用題，讓幼兒獲得加減法和應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的感性經(jīng)驗(yàn)。（二）借助直觀教具和口述應(yīng)用題講明加減法的含義（三）教幼兒認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)及算式（四）用數(shù)的組成學(xué)習(xí)加減法的方法（五）復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算的其他方法思考與練習(xí)（略）第八章 學(xué)前兒童量的認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育教學(xué)目的和要求讓學(xué)生懂得什么是量、什么是連續(xù)量、量守恒、量排序、排序的雙重性，傳遞性和可逆性等知識(shí),必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)前兒童關(guān)于大小、長度能力、重量感知能力、排序能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)，并作為實(shí)施量的教學(xué)依據(jù)了解學(xué)前兒童量的教學(xué)要求運(yùn)用見習(xí)、教師示范、練習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)量的教育活動(dòng)片斷，并通過實(shí)踐體驗(yàn)和初步掌握組織教學(xué)活動(dòng)基本方法和教育技能。第一節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)大小和長度能力的發(fā)展一、2歲左右 能按成人的語言提示選擇大或小的物體，但不能用積極的詞匯以表示。二、3歲左右—4歲左右 能正確區(qū)分大小和長短，也能用簡單的詞匯表示。三、4歲左右—5歲左右四、5歲左右—6歲左右第二節(jié) 學(xué)前兒童重量感知的發(fā)展一、3歲兒童已能感知和判別具有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同二、4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示對(duì)物體輕重的感知三、5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高，并能理解和運(yùn)用“輕”、“重”詞匯。四、6歲幼兒具備了認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間關(guān)系的能力第三節(jié) 學(xué)前兒童量排序能力的發(fā)展一、學(xué)前兒童進(jìn)行量排序教育的意義（一）排序有助于學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)（二）排序能幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)的順序、建立數(shù)序概念。（三）排序能幫助幼兒理解抽象的數(shù)概念二、學(xué)前兒童的幾種排序（一）按物體的外部特征排序（二）按規(guī)則排序（三）按物體量的差異排序（四）按數(shù)排序三、學(xué)前兒童排序能力的發(fā)展及特點(diǎn)（一）幼兒對(duì)各種量的排序能力的一般發(fā)展過程（二）幼兒排序能力的年齡特點(diǎn)第四節(jié) 認(rèn)識(shí)量的教學(xué)一、教學(xué)要求（一）小班（二）中班（三）大班二、教學(xué)方法（一）教幼兒比較各種量的方法（二）教幼兒量的排序的方法（三）教幼兒學(xué)習(xí)量守恒的方法（四）教幼兒認(rèn)識(shí)量的相對(duì)性的方法（五）教幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量的方法思考與練習(xí)（略）第九章 學(xué)前兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育教學(xué)目的和要求教師講授并使學(xué)習(xí)了解幾何形體方面的知識(shí)并能用幼兒語言表達(dá)以及懂得學(xué)前兒童對(duì)幾何形體一般發(fā)展過程及年齡特點(diǎn)知道幼兒關(guān)于平面圖形的教育要求，通過講授和練習(xí)使學(xué)生掌握,教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的方法，認(rèn)識(shí)圖形基本特征和守恒的教育方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形間關(guān)系的教育方法等。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)一次認(rèn)識(shí)幾何形體的教學(xué)活動(dòng)。并進(jìn)行見習(xí)和教育能力訓(xùn)練。教會(huì)時(shí)間安排第一節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展一、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的一般發(fā)展過程（一）認(rèn)識(shí)各種幾何形體的難易順序（二）形體的感知與詞的聯(lián)系（三）形體與實(shí)物形狀的聯(lián)系（四）幼兒感知形體方法的發(fā)展過程二、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的年齡特點(diǎn)（一）3歲左右至4歲左右，在正常的教育下，能達(dá)到的水平（二）4歲左右至5歲左右，在小班教育的基礎(chǔ)上，中班幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的能力進(jìn)一步發(fā)展。（三）5歲左右至6歲左右第二節(jié) 認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)一、教學(xué)要求（一）小班（二）中班三、教學(xué)方法（一）認(rèn)識(shí)平面圖形的方法（二）認(rèn)識(shí)圖形的基本特征和圖形守恒的方法（三）通過對(duì)圖形的分割和拼合，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形之間關(guān)系的方法（四）復(fù)習(xí)鞏固對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)的方法第三節(jié) 認(rèn)識(shí)幾何體的教學(xué)一、教學(xué)要求（一）教幼兒認(rèn)識(shí)球體、園柱體、正方體、長方體，能正確說出名稱和基本特征，能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。（二）教幼兒區(qū)分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長、短、寬、窄，幾何形體有長短、寬窄和高低。二、教學(xué)方法（一）在幼兒觀察、觸摸幾何體的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾何體的特征。（二）比較平面圖形與幾何體以及幾何體之間的不同。（三）運(yùn)用操作探索幾何體的特征（四）運(yùn)用泥工、手工和建筑游戲等活動(dòng),鞏固幼兒對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)。思考與練習(xí)（略）第十章 學(xué)前兒童對(duì)空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育教學(xué)目的和要求使學(xué)生懂得空間方位的幾個(gè)基本概念使學(xué)生必須知道學(xué)前兒童空間方位的難易順序，理解幼兒認(rèn)別空間方位的過程、區(qū)域。運(yùn)用講授、演示等方法，讓學(xué)生明確幼兒園關(guān)于空間方法教學(xué)的要求，并初步運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織教育活動(dòng)。第一節(jié) 關(guān)于空間方位的幾個(gè)基本概念一、空間方位和對(duì)空間方位的辨別（一）什么是空間方位空間方位指物體的空間位置。是屬于空間形式的問題。（二）空間方位的辨別空間方位的辨別,、確定物體方位需要有一個(gè)立足點(diǎn)。立足點(diǎn)即以什么為坐標(biāo)來確定客體的空間位置三、物體的空間位置關(guān)系是相對(duì)的、可變的和連續(xù)的。第二節(jié) 學(xué)前兒童空間方位一、學(xué)前兒童辨別空間方位的難易順序二學(xué)前兒童辨別空間方位的過程以自身為中心的定向（二）以客體為中心的定向、三、學(xué)前兒童辨別空間方位區(qū)域的擴(kuò)展（一）3—4歲（二）5歲（三）6歲第三節(jié) 認(rèn)識(shí)空間方位的教學(xué)要求一、教學(xué)要求（一）小班（二）中班（三）大班二、教學(xué)方法（一）讓幼兒用感知描述方法區(qū)分自己身體的上下、前后、左右部位，初步掌握有關(guān)方位的詞匯及含義（二）讓幼兒用觀察、操作和游戲等方法，認(rèn)識(shí)自己和物體及物體之間的位置（三）用講解演示法，幫助幼兒理解空間方法中的困難問題（四）在幼兒一日生活及各種活動(dòng)中進(jìn)行空間方位的教育。第十章 學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育教學(xué)目的及要求通過自學(xué)，讓學(xué)生理解關(guān)于時(shí)間的概念及特點(diǎn)等知識(shí)講授并使學(xué)生懂得學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的主要特點(diǎn)掌握幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)第一節(jié) 關(guān)于時(shí)間的基本概念及特點(diǎn)一、時(shí)間的概念（一）時(shí)間的基本概念（二）幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的基本問題二、時(shí)間的特點(diǎn)（一）時(shí)間具有流動(dòng)性和不可逆性(二)時(shí)間具有周期性(三)時(shí)間具有直觀形象性三、表示時(shí)間概念、詞匯的種類(一)表示時(shí)間次序的詞匯（二）表示時(shí)間階段的詞匯（三）表示時(shí)間動(dòng)態(tài)的詞匯（四）表示不確定時(shí)間階段的詞匯（五）表示速度的詞匯第二節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的特點(diǎn)一、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的一般特點(diǎn)（一）幼兒掌握時(shí)間概念特別困難（二）幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間往往與直觀形式的熟悉興趣的事件聯(lián)系在一起二、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的年齡特點(diǎn)（一）3—4歲幼兒能認(rèn)識(shí)一天時(shí)間的主要組成部分（二）四歲左右至5歲左右，幼兒已能較好理解和運(yùn)用“早晨”、天”、“黑夜”的詞匯,并知道它們是一天的四個(gè)部分.(三)五歲左右至6歲左右開始理解較長間隔的時(shí)間單位第三節(jié) 認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)一 教學(xué)要求(一)小班（二）中班（三）大班二、教學(xué)方法（一）在日常生活中進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)（二）在游戲活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)（三）通過專門的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)“晚上”、“白第三篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育一、名詞解釋 ：是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動(dòng)，兒童掌握計(jì)數(shù)活動(dòng)的過程是掌握最初數(shù)概念的過程。兒童學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)一般經(jīng)過以下過程：1）計(jì)數(shù)內(nèi)容方面口頭數(shù)數(shù)一按物點(diǎn)數(shù)一說出總數(shù)兒童計(jì)數(shù)活動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)口頭數(shù)數(shù)一按物點(diǎn)數(shù)一說出總數(shù)的過程。2）計(jì)數(shù)動(dòng)作方面計(jì)數(shù)活動(dòng)的動(dòng)作主要有手的動(dòng)作和語言的動(dòng)作。計(jì)數(shù)活動(dòng)中的這兩部分動(dòng)作的發(fā)展過程如下：動(dòng)作水平上的點(diǎn)數(shù)一視覺的或聽覺的點(diǎn)數(shù)；有聲的語言動(dòng)作一無聲的默數(shù)：教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。：1）通過操作活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的觀察能力、比較能力和思維能力。2）運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)數(shù)，能夠不受大小、顏色、排列形式的影響正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的 數(shù)。）通過操作活動(dòng)使幼兒進(jìn)一步理解數(shù)的概念，培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。：按照種類、等級(jí)或性質(zhì)分別歸類，,使事物更有規(guī)律!是在不教給幼兒集合術(shù)語的前提下,讓幼兒感知集合及其元素,使幼兒對(duì)什么是集合和元素有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的辦法比較集合中元素的多少,在幼兒數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)容與方法中滲透集合、子集及它們之間的關(guān)系等集合思想。二、簡答題：1）合理分工，明確職責(zé)。2）遵從小組內(nèi)共同的目標(biāo)與約定，提供充裕的小組交流的時(shí)空3）直言無忌與從善如流，組內(nèi)交流，組際競爭4）角色的輪換，維護(hù)小組平等機(jī)制5）小組評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小組歸屬感6）教師平等參與成為組內(nèi)一員：指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹、落實(shí)、執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，開展豐富多樣的幼兒教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展；適應(yīng)改革的需要，克服困難，愛崗敬業(yè)，全心全意為家長、為社區(qū)服務(wù)。工作目標(biāo)1）抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)提高2）抓特色研究，促辦園聲譽(yù)提高3）抓班級(jí)管理，促保教質(zhì)量提高：拿1+1=2例子來說：老師：親愛的小朋友們，今天讓我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，今天老師帶了兩個(gè)蘋果，現(xiàn)在被老師吃掉一個(gè)了，還剩幾個(gè)?。坑變海阂粋€(gè)。老師：那如果老師再拿一個(gè)蘋果出來，那還剩幾個(gè)啊、?幼兒：兩個(gè)。老師：那么現(xiàn)在老師問你們，一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，那么一加一等于多少??？ 幼兒：二！老師：小朋友們你們真棒！在教學(xué)活動(dòng)中需要慢慢的去引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的認(rèn)真，從而引導(dǎo)出我們所需要的答案！ 1）別再忽視幼兒數(shù)學(xué)教育的重要性數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)！數(shù)學(xué)是腦力激蕩、智能提升課程！數(shù)學(xué)好－其他學(xué)科自然好！當(dāng)幼童的數(shù)學(xué)程度表現(xiàn)優(yōu)越時(shí)，也表