第二章-學前兒童科學教育活動的目標(編輯修改稿)
2025-09-05 15:31 本頁面
【文章內容簡介】 to edit Master text styles LOGO 科學知識方面的教育目標 ?引導兒童獲取周圍物質世界的 廣泛 的 科學、技術經驗 。并在經驗的基礎上，建立 表象水平 的 初級科學概念 。 科學經驗 amp。初級科學概念 Click to edit Master text styles LOGO 科學經驗 ?定義：是指學前兒童在科學探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實和第一手經驗，包括兒童對事物形狀特征的認識、對科學現象的理解等。 Click to edit Master text styles LOGO 經驗與概念的比較 ?內涵上： 科學經驗是和具體的事物、現象聯系在一起的；科學概念則是對事物的本質的、抽象的認識，是對具體事物的概括。 ?具體來說 ，如水 —— 液體，瓶子 —— 容器。 Click to edit Master text styles LOGO 科學經驗對于兒童學科學的意義 ?科學經驗是建構科學概念的基礎，兒童對任何事物的抽象認識都建立在對具體事務的概括的基礎之上。 ?科學經驗為兒童提供了豐富的直接經驗和可供概括的感性材料。 ?經驗性的科學知識作為學前兒童科學知識的重要意義還在于適合于兒童的思維發(fā)展水平和思維特點 —— 直覺性、具體性、形象性等。 Click to edit Master text styles LOGO 兒童的科學經驗 ?可能是不正確、不全面的，甚至可能是錯誤的。 特別對年幼的兒童來說，由于其生活經驗的局限，他們對事物的了解難免具有片面性。 ?可能是孤立、零散，缺乏聯系和組織。 固然會有很多的經驗產生，但他們很難自發(fā)地把本質上相同或相似的經驗聯系起來思考。 Click to edit Master text styles LOGO 初級科學概念 ?初級科學概念：指的是兒童在感知和經驗的表象的基礎上，對同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象，它既區(qū)別于具體的經驗，也區(qū)別于真正的抽象概念。 Click to edit Master text styles LOGO ?學前兒童獲得的概念 不是真正意義上 的科學概念，只能是“初級科學概念”。 獲得途徑 amp。概括水平 Click to edit Master text styles LOGO 初級科學概念對于兒童的意義 ?能幫助兒童講具體、豐富但零散、孤立的科學經驗轉化為概念化的認識結構，便于兒童記憶舊知識、同化新知識，同時也便于兒童認識事物和事物之間的聯系，為將來學習真正意義上的科學概念、科學定律和原理打下基礎。 Click to edit Master text styles LOGO 教師需要怎么做？ 兒童的初級科學概念的特點 教師需要怎么做？ 兒童的初級科學概念是表象水平的概念，而不是抽象水平的概念。 教師不能過高地要求兒童，更不能片面追求讓兒童講出概念的名稱 初級科學概念的形成過程，本質上是兒童的思維過程。 教師要幫助兒童整理和歸納相關的科學經驗，提供豐富的可供概括的材料，引導兒童尋找共同點從而逐步上升到概念化的認識。 Click to edit Master text styles LOGO 科學經驗和初級科學概念的關系 兩者同為科學目標的兩個方面，是一致的。經驗為概念服務和準備；概念的形成要建立在豐富的科學經驗的基礎上理解才深刻。 科學經驗是和具體的事物、現
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