第二章-影響學(xué)前兒童心理健康的因素(編輯修改稿)
2024-09-11 23:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 影響學(xué)前兒童心理健康的社會性因素 一、托幼機(jī)構(gòu)影 響 （一）良好的師生關(guān)系 （ 二）友好的同伴關(guān) 系 二、托幼機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián) 系 （ 一）營造良好的家庭氛 圍 （ 二）托幼機(jī)構(gòu)與家庭教育 上 的 一致 性 三、托幼機(jī)構(gòu)與社會文化環(huán)境的聯(lián)系 （一）大眾傳媒 （二 ）社區(qū)環(huán)境 一、托幼機(jī)構(gòu)影 響 （一）良好的師生關(guān)系 教師的影響 實(shí)踐證明，教師的心理失調(diào)和障礙會導(dǎo)致師生關(guān)系失調(diào)，而心理失調(diào)或心理障礙的教師對學(xué)前兒童心理健康的危害，不會低于身患傳染病的教師對學(xué)前兒童身體健康的危害。 建構(gòu)良好的師生關(guān)系的要點(diǎn) 在 托幼機(jī)構(gòu)建造良好的師生關(guān)系，有益于學(xué)前兒童心理健康的心理社會環(huán)境，教師需注意以下各方面的問題： （ 1）教師體諒和寬容的心態(tài) 教師要滿足 學(xué)前兒童的各種合理需要 。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論 ，在較低層次的生理的安全需要的到滿足后，學(xué)前兒童會對愛、尊重、獨(dú)立自主等需要有進(jìn)一步的追求。所以滿足學(xué)前兒童的各種需要，特別是滿足較高層次的需要有助于兒童健康人格的建構(gòu)。 （ 2）教師民主和平等的心 態(tài) 教 師對待學(xué)前兒童的態(tài)度應(yīng)該是民主的，應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制，要允許學(xué)前兒童充分的表達(dá)自己的想法和建議，更多的應(yīng)該以合作討論的方式與學(xué)前兒童進(jìn)行交流。 使 用專制權(quán)威式的方法壓制學(xué)前兒童，他們表面上是服從，但內(nèi)心情緒確是對立的，有的兒童可能會變得膽小謹(jǐn)慎，有的可能會表現(xiàn)出內(nèi)心的壓抑，有的可能是攻擊性或破壞性的行為。 （ 3）教師的支持性行 為 教 師的支持性行為的好處：給予學(xué)前兒童支持、認(rèn)同、贊同和接納，會在人際關(guān)系中表現(xiàn)出積極的氣氛。 支 持性行為的表現(xiàn) ： 態(tài) 度的親切和耐心 ， 使 學(xué)前兒童愿意和喜歡和老師接觸。 老 師在學(xué)前兒童的眼里是可靠地、穩(wěn)定的。 教 師對學(xué)生評價(jià)是公正、合理并恰如其分。 教 師組織教育活動時(shí)是有目的有計(jì)劃。 教 學(xué)活動是富有彈性的，即可根據(jù)兒童的興趣和需要進(jìn)行調(diào)整。 （ 4）教師保持與兒童平等的地 位 教 師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)前兒童的活動，并以自己的行動影響環(huán)境，給予學(xué)生安 全感和信任感 。如：教師在與兒童交談時(shí)，保持統(tǒng)一高度水平，可蹲下來面向兒童；教室的椅子也可以喝兒童保持統(tǒng)一水平高度；另外教師在表演贊同時(shí)，可進(jìn)行肢體接觸，輕輕的撫摸兒童的頭部、肩部或背部。 有些 敏感的幼兒，對老師存在著強(qiáng)大的依耐性，老師的眼神、手勢、體態(tài)和動作都會引起他們相應(yīng)的反應(yīng)。 （ 5）教師提供的機(jī) 會 幼兒期是兒童富有創(chuàng)造力的時(shí)期。老師要為兒童提供發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會，激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)他們提出問題和想法。并且老師需要對兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn)作出 及時(shí)的回應(yīng) ，來強(qiáng)調(diào)兒童的創(chuàng)造力。 （ 6）教師安排的適當(dāng)?shù)幕?動 教 師應(yīng)當(dāng)使托幼機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)活動適合學(xué)前兒童的年齡特征和個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)前兒童在不同的發(fā)展水平上得到提高。托幼機(jī)構(gòu)要有統(tǒng)一的教育、教學(xué)目標(biāo)，而在具體目標(biāo)的設(shè)定上又不必整齊劃一 。 尊重個(gè)體差異，因材施教。 保育員的影 響 托 幼機(jī)構(gòu)中的保育員和學(xué)前兒童接觸頻繁，關(guān)系密切，他們的心理素質(zhì)、情緒狀態(tài)、言行舉止對托幼機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)前兒童心理健康的心理社會環(huán)境影響很大。 所 以需要加強(qiáng)對保育院的教育培訓(xùn)，普及心理健康知識，掌握在工作中調(diào)試不良情緒的辦法。 托幼機(jī)構(gòu)的影響： （ 二）友好的同伴關(guān) 系 隨著年齡的增長和認(rèn)識能力的提高以及活動范圍的擴(kuò)大，學(xué)前兒童與同伴交往的機(jī)會和時(shí)間就會與日俱增，同伴關(guān)系對學(xué)前兒童身心發(fā)展的作用也就越大。 兒童本身的因素 （ 1）學(xué)前兒童的個(gè)性特 征 學(xué) 前兒童的個(gè)性特征與被其他同伴接受或拒絕有關(guān)聯(lián)。被同伴接受的學(xué)前
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