【文章內(nèi)容簡介】 答：①再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化，再認(rèn)開式的記憶發(fā)展較早。語言真正發(fā)生后，再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生迅速變化。②符號表象記憶產(chǎn)生，1歲以后，由于語言發(fā)展，兒童得以用符號進(jìn)行表征，從而產(chǎn)生符號表象記憶。③短時記憶出現(xiàn)重要變化，由于語言產(chǎn)生而發(fā)生重大變化。④出現(xiàn)初步的回憶，用行動表現(xiàn)出初步回憶能力。明顯表現(xiàn)有替成人找東西和延遲模仿。答:(l)記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行,而知覺的發(fā)展離不開記憶。 (2)兒童的想象和思維過程依靠記憶,記憶把知覺和想象、思維 聯(lián)結(jié)起來,使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想象和思維,兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。(3)兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶,記住聲音的語義,交際時對句子的理解和連貫性的保持都需要記憶。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響,記憶使兒童積累一些情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),從而使情感豐富起來。意志行動離不開記憶。 。答：兒童最初的想象,可以說是記憶材料的簡單遷移:(l)是記憶表象在新情景下的復(fù)活,幾乎完全是重復(fù)曾經(jīng)感知過的情境；(2)是簡單的相似聯(lián)想,只是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起。(3)是沒有情節(jié)的組合,最初的想象只是一物代替另一物的替代，沒有或很少把巳有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。 。答:一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展:從想象的無意性,發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。從想象的單純的再造性,發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。從想象的極大夸性,發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。 。答:(l)想象無預(yù)定目的,由外界刺激直接引起,在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生(2)想象的主題不穩(wěn)定,幼兒想象的過程往往也受外界事物的直接影響,想象的方向隨外界刺激的變化而變化,想象的主題容易改變。 (3)想象的內(nèi)容零散,無系統(tǒng),主題無預(yù)定目標(biāo),不穩(wěn)定,內(nèi)容零散,所以想象的形象之間不存在有機(jī)聯(lián)系。 (4)以想象過程為滿足,不追求達(dá)到一定目的。 (5)想象受情緒和興趣影響,幼兒想象不僅容易受外界刺激左右,也容易受自己的情緒和興趣的影響。無意想象實(shí)際是一種自由聯(lián)想,不要求意志努力,意識水平低，是幼兒想象的典型形式。 。 答:(l)幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述。 (2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化。 (3)實(shí)際行動是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。答:幼兒期是大量吸收知識的時期,幼兒依靠再造想象來理解 間接知識,他們聽故事、看圖像需要再造想象,理解文藝作品和音樂作品也需要再造想象,空間想象力更是幼兒看圖和理解物體的空間關(guān)系所必須的。 。 答:(l)最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想,可以稱為表露式創(chuàng)造。 (2)形象和原型只是略有不同,或者在常見模式上略有改造。(3)發(fā)展的表現(xiàn)在于:情節(jié)逐漸豐富,從原型發(fā)散出來的種類和數(shù)量增加,從不同中找出非常規(guī)性相似。 、知識經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概括能力提高的具體表現(xiàn)是什么?答:隨生活、知識經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概念能力的提高,幼兒創(chuàng)造想象水平逐漸提高。表現(xiàn)在:(l)時常提出一些不平常的問題。(2)自編新故事。(3)創(chuàng)造性的游戲活動。(4)創(chuàng)造性的繪畫活動。 。答:(l)想象活動完全沒有目的,想象活動開展前不能形成想象的表象。 (2)想象過程進(jìn)展緩慢。 (3)想象與記憶的界限不明顯。 (4)想象內(nèi)容簡單貧乏。 (5)想象依靠感知動作。39。 (6)想象依賴成人的言語提示,成人語言提示作用在于:①使有關(guān)表象活躍起來。②豐富想象內(nèi)容。 。答:基本上是無意的,是一種自由聯(lián)想,主要表現(xiàn): (l)想象活動沒有目的,沒有前后一貫的主題。 (3)想象內(nèi)容零碎,無意義聯(lián)系,內(nèi)容貧乏,數(shù)量少而單調(diào)。 (3)想象受感知形象直接影響。 (4)不追求想象成果,以想象過程為滿足。 。答:無意想象中出現(xiàn)了有意成分,但仍以無意想象為主,具體特點(diǎn): (l)想象仍以無意性為主,想象過程常隨感知形象、外來因素和自己情緒而變化。(Z)想象出現(xiàn)了有意成分,表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系。 (3)想象的目的計(jì)劃非常簡單。 (4)想象內(nèi)容較以前豐富,但仍然零碎。 答:思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。 ①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。 ②思維的發(fā)生發(fā)展使其他認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)變。 ③思維的發(fā)生發(fā)展使情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展。 ④思維的發(fā)生標(biāo)志著意識和自我意識的出現(xiàn)。 。 答:(l)直觀行動思維,主要以直觀的、行動的方式進(jìn)行,主要特點(diǎn)是: ①思維是在直接感知中進(jìn)行的。 ②思維是在實(shí)際行動中進(jìn)行的。 ③典型方式是嘗試錯誤,主觀上無預(yù)定目的和行動計(jì)劃。 (2)具體形象思維,依靠表象,即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行,是幼兒思維的典型方式,是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。 (3)抽象邏輯思維,反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維,是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的,是高級思維方式,嚴(yán)格說學(xué)前期只有這種方式的萌芽。 。 答:學(xué)前兒童分類的年齡特點(diǎn)是: (1)4歲以下兒童基本不能分類。 (2)56歲,由不能分類到發(fā)展初步分類能力過渡,主要依據(jù)物體感知特點(diǎn)和情景聯(lián)系起來分類。 (3),從依靠外部特點(diǎn)向依靠內(nèi)部隱蔽特點(diǎn)分類的轉(zhuǎn)變。 (4)6歲后,逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛,能依物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系分類。 4. 簡要說明學(xué)前兒童掌握時間概念的特點(diǎn)。 答:學(xué)前兒童掌握時間概念的特點(diǎn): (l)對時間順序的概念明顯受時間循環(huán)周期長短的影響。 (2)對一日時間的延伸與當(dāng)日時序的認(rèn)知,對一日時間的延伸的認(rèn)知水平低于當(dāng)日之內(nèi)時序的認(rèn)知、對過去的認(rèn)知低于對未來的認(rèn)知水平。 (3)對時序的認(rèn)識帶有固定性。 (4)以自身生活經(jīng)驗(yàn)作為時間關(guān)系的參照物。 (5)時間概念的形成和時間詞語的說出相互促進(jìn),但不同步。 (6)對時序的認(rèn)知經(jīng)四個連續(xù)發(fā)展的階段: ①不能對有關(guān)時間的刺激物歸類。 ②在知覺水平上做出分類。 ③能把某一特定的時序與具體生活事件聯(lián)系起來。 ④能夠擺脫具體的直觀生活內(nèi)容,把時間關(guān)系抽象概括出來,真正形成時間的概念。 答:(l)判斷形式間接化,學(xué)前兒童的判斷從以直接判斷為主開始向間接判斷發(fā)展。幼兒期大量依靠直接判斷,間接判斷通常需要推理,反映事物之間因果、時空、條件等聯(lián)系,制約思維的基本關(guān)系是因果關(guān)系。成人和幼兒的判斷在形式上是不同的,實(shí)質(zhì)上反映了思維方式的不同。 (2)判斷內(nèi)容深入化,從判斷內(nèi)容上看,首先反映事物的表面聯(lián)系,在幼兒期開始向反映事物本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展,即從直接判斷向間接判斷發(fā)展。幼兒能把客體的關(guān)系分解出來,并概括出來,開始反映概括的規(guī)律,分解的深度和概括性也就逐漸提高 (3)判斷根據(jù)客觀化,幼兒從以對生活的態(tài)度為根據(jù)向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展,還要經(jīng)過從事物的偶然性特征為依據(jù)過渡到以孤立的、片面的、不確切的原則為依據(jù),然后開始一些正確的或接近正確的客觀邏輯判斷。 (4)判斷論據(jù)明確化。 。 答:幼兒推理發(fā)展的一般趨勢。 (l)推理過程隨年齡增長而發(fā)展。 (2)推理過程可劃分為四級水平(O級,不能進(jìn)行推理活動。I級,只能據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡單的推理活動。Ⅱ級,提示條件下,運(yùn)用展開的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)聯(lián)系,最后做出正確結(jié)論。Ⅲ級,獨(dú)立、迅速、簡約的方式進(jìn)行正確的推理活動。 (3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。 。 答:(l)從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。 (2)從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到依靠語詞的理解。 (3)從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的深刻的理解。 (4)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解。 (5)從不理解事物的相對關(guān)系到逐漸理解事物的相對關(guān)系。答:言語活動包括: (l)對語言的接受,即感知理解過程。 (2)發(fā)出語言,即說或?qū)?。這兩種過程,不同步。 (3)語音知覺發(fā)展在先,正確語音發(fā)展在后。 (4)理解語言發(fā)生發(fā)展在先,語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。 答:(一)前言語階段(生后第一年) 這是言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段,包括:①說出詞的準(zhǔn)備,包括發(fā)出語音和說出最初的詞。②理解詞的準(zhǔn)備,包括語音辨別和對詞的理解。 (二)言語發(fā)生階段(13歲) 言語發(fā)生的標(biāo)志是說出最初的詞和掌握其意義。具體標(biāo)志:①用最不嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量,初步理解詞的意義。②持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞,且這些詞必須是成人語言中的詞而非自造的。③詞帶有概括的意義,而不是只代表某一事物。④掌握10個詞左右。 (三)基本掌握口語階段(2/3歲6/7歲),在掌握語音、詞匯、語法和口語表達(dá)能力方面都迅速發(fā)展,為入學(xué)后學(xué)習(xí)語言打下基礎(chǔ)。 。 答。(l)各民族兒童語音的發(fā)展有共同的普遍規(guī)律。 (2)語音發(fā)展的擴(kuò)展和收縮趨勢。 (3)元音和輔音發(fā)展順序,元音和輔音同時出現(xiàn),成熟時間也大致相同,。 。 答。(l)幼兒期(36歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡。 (2)發(fā)音錯誤的集中點(diǎn):輔音、發(fā)音方式。 (3)發(fā)音難點(diǎn),在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。原因是:①生理原因,生理上不成熟,不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官,不善于掌握發(fā)音部位和方法。②語言環(huán)境,主要是方言。 。 答:(l)語音意識發(fā)生的表現(xiàn),從4歲開始,能夠把語音作為自覺意識到的對象,即語音意識明顯地發(fā)展起來。(2)語音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。①言語聽覺調(diào)節(jié),聽覺上正確分辨語音。②言語運(yùn)動覺的調(diào)節(jié)。③言語視覺調(diào)節(jié)。1. 簡述兒童情緒社會化趨勢的表現(xiàn)。答:(l)情緒中社會性交往的成分不斷增加。 (2)引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。 (3)情緒表達(dá)的社會化。2. 根據(jù)情緒與認(rèn)知過程的關(guān)系,劃分情緒的水平。答：據(jù)情緒與認(rèn)知過程的關(guān)系,情緒的發(fā)展可分為若干種水平:(l)與感知覺相聯(lián)系的情緒。與生理性刺激相聯(lián)系的情緒多屬此類(2)與記憶相聯(lián)系的情緒。兒童的許多恐懼情緒都是后天學(xué)來的。 (3)與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。同情感也和記憶與想象有關(guān)。 (4)與思維相聯(lián)系的清緒。幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗(yàn),這是作為高級情感和理智的萌芽。 (5)與自我意識相聯(lián)系的情緒。與意識相聯(lián)系的情感體驗(yàn),是典型的社會性情緒,是人際關(guān)系性質(zhì)的情感體驗(yàn)。答:從情緒的進(jìn)行過程看,其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面:(l)情緒的沖動性逐漸減少。(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。(3)情緒從外露到內(nèi)隱。.簡述兒童意志行動發(fā)展與動作發(fā)展的關(guān)系。答:人的動作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配,而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動所在。因此,兒童動作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動,其發(fā)展與兒童動作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因?yàn)?意志行動是有意識地支配自己的行動,而行動就是一系列的動作。沒有基本動作的發(fā)展,不可能產(chǎn)生意志行動,而沒有意志成分的參與,或所謂有意性的調(diào)榨,動作也不可能發(fā)展和完善。答。有意運(yùn)動是人為了達(dá)到某種目的而主動去支配自己的肌肉運(yùn)動,例如,伸手去拿杯子,用腳去踢球等等,它是意識到的運(yùn)動。有意運(yùn)動是條件性的動作反應(yīng)。有意運(yùn)動有兩個特點(diǎn): (l)有意運(yùn)動是后天學(xué)會的。, (2)有意運(yùn)動是自覺意識到的主動的運(yùn)動。答:從整體到局部規(guī)律、首尾規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律、大小規(guī)律、無有規(guī)律．。答:3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低,在某些條件下能夠開始有意識的控制自已的行動,但是行動過程不完全受行動目的所制約,堅(jiān)持時間極短,實(shí)現(xiàn)目的過程中,困難枯燥會使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動。許多情緒根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)。堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在45歲,堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡,也是它受外界影響波動最大的年齡。?A實(shí)驗(yàn)表明:45歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。也正是在這個年齡,外界環(huán)境對幼兒堅(jiān)持性的影響最大。因此可以說,45歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡,應(yīng)抓緊對這今年齡幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)。答。遺傳素質(zhì)對兒童動作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用,是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)。動作是神經(jīng)系統(tǒng)支配的骨胳、肌肉系統(tǒng)的活動,也與呼吸系統(tǒng)有關(guān),動作的發(fā)展與整個身體的發(fā)展有密切關(guān)系。在體格發(fā)育上,遺傳因素占相當(dāng)大的比例。動作能力的發(fā)展,在一定程度上也是遺傳規(guī)定的:體型在相當(dāng)程度上與遺傳有關(guān),而體型又影響動作，和運(yùn)動能力的發(fā)展。遺傳帶來的身體個別部位的特征或缺陷,對相應(yīng)動作發(fā)展也有影響。?答：(1)個性具獨(dú)特性,是獨(dú)特性和共同性的統(tǒng)一。 (2)個性具整體性,是多層次、多水平的統(tǒng)一體。 (3)個性具穩(wěn)定性,是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。 (4)個性具社會性,是社會性和生物性的統(tǒng)一。答:(l)個性是一個復(fù)雜的,多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng),主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩今方面。 (2)個性的調(diào)控系統(tǒng)包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性,前者以自我意識為核心。后者是以人的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)。(3)個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。?答。一般把36歲作為個性形成過程的開始時期,標(biāo)志有四方面: (l)心理活動整體性的形成。 (2)心理活動穩(wěn)定性的增長。(3)心理活動獨(dú)特性的發(fā)展。 (4)心理活動積極能動性的發(fā)展。?答:(l)從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)的主從關(guān)系。(2)從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢。 (3)從外部動機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢。答:需要和動機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激,人的活動動機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的:如有了某種需要,人就會想辦法滿足它,從而產(chǎn)生活動動機(jī)。但需要產(chǎn)生之后,并不一定就成為推動人進(jìn)行活動的動力,需要變成動機(jī)往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀