心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容doc(編輯修改稿)
2025-08-14 04:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同的鍛煉措施；加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴做起。三、人格發(fā)展與教育（一）需要、動機(jī)、興趣與教育需要：是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反應(yīng)。需要的種類：（1）生理性需要和社會性需要 （2）物質(zhì)需要和精神需要馬斯洛的需求理論：馬斯洛認(rèn)為人的需求有以下五個等級構(gòu)成：生理的需要。安全的需要。歸屬和愛的需要。尊重的需要。求知需要。審美需要自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，人類的基本需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的。它們排列成一個由低到高逐級上升的層次，層次越低的需要強(qiáng)度越大，只有低級需要基本滿足后才會出現(xiàn)高一級的需要。動機(jī)：是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要；外在條件是誘因。動機(jī)的功能：激發(fā)功能；指向功能；維持和調(diào)整功能。興趣：是人對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，對個體活動，特別是對個體的認(rèn)知活動有巨大的推動作用。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)：要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）能力的類型、能力的差異、能力的測量、能力的培養(yǎng)（三）氣質(zhì)與教育氣質(zhì)：是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時說的脾氣、秉性。氣質(zhì)對教育工作的意義：了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)形成；因材施教；根據(jù)氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo) 氣質(zhì)無好壞之分，是先天與生俱來的，難以改變；正確認(rèn)識自己的氣質(zhì)優(yōu)缺點(diǎn)（四）性格的形成與教育良好性格的培養(yǎng)：加強(qiáng)人身觀、世界觀和價值觀的教育；及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；充分利用榜樣人物的示范作用；利用集體的教育力量；依據(jù)性格傾向因材施教；提高學(xué)生的自我教育能力。四、學(xué)習(xí)心理(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的分類、學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗(yàn)為主；在教室的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識技能，還要發(fā)展只能，培養(yǎng)行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和健康的心理。學(xué)習(xí)的分類：（一）從學(xué)習(xí)主體來說分為：動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)；（二）按學(xué)習(xí)成果，心理學(xué)家加涅分為：言語學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能；（三）按學(xué)習(xí)意識水平，美國心理學(xué)家阿瑟雷伯分為：內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)；（四）按學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式，奧術(shù)貝爾分為：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)；（五）按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的基本理論（二）學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)：是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活
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