分數(shù)意義設計與意圖(編輯修改稿)
2025-09-01 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 膽猜測一下，你們還能找出幾塊月餅的？通過交流讓學生明確：不管多少塊月餅，只要平均分成4份，這樣的一份就可以用來表示。，理解單位“1”。⑴師：剛才我們找了很多的，那今天學習的分數(shù)和以前有什么不同？為什么都是表示用，每份的數(shù)量卻不相同呢？學生交流，結合課件展示，教師隨機揭示單位“1”。⑵反思追問：你現(xiàn)在明白什么是單位“1”嗎？怎么理解“一個整體呢？⑶例舉內(nèi)化師：你能舉例生活中的單位“1”嗎？學生舉例【設計意圖：本環(huán)節(jié)教學力求都以為切入口，通過操作、觀察、比較，讓學生感受“一個物體和多個物體的的異同，經(jīng)歷從“一個物體”到“一個整體”，從“具體數(shù)量”到抽象的單位“1”知識形成的過程，層層遞進地讓學生進一步認識分數(shù)，理解單位“1”的意義，并滲透數(shù)學的思想方法?！浚爬ǚ謹?shù)的意義。⑴創(chuàng)造分數(shù)。師：如果把12塊月餅看成12個圓，你還可以創(chuàng)造出哪些分數(shù)？并在心里想一想這些分數(shù)表示什么意思？學生獨立完成，先在組內(nèi)交流再全班交流。⑵反思感悟：想一想剛才我們是怎樣得到這些分數(shù)的？⑶引導歸納。讓學生說一說，師幫助概括總結分數(shù)的意義，并完善課題。⑴教師介紹分數(shù)單位。⑵師生對口令。⑶反思小結?！驹O計意圖：從實物上升到抽象圖形，讓學生通過畫一畫，涂一涂、寫一寫等活動從12個圓中創(chuàng)造不同的分數(shù)，創(chuàng)造不同的分數(shù)的過程中，學生必須思考“把什么平均分”（單位“1”）“平均分成幾份”“取其中的幾份”這些分數(shù)意義的核心要素。在觀察、比較、交流中，再一次抽絲剝繭，剝離分數(shù)的非本質屬性，“分數(shù)的意義”便水到渠成地在課堂中動態(tài)生成。這樣學
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