體育心理學答案(編輯修改稿)
2025-09-01 01:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 更有效的參與體育運動具有重要意義。簡述運動動機與運動行為之間的關系：運動動機對學生運動行為的影響是復雜的。正確的動機及適宜強度的運動動機對學生的運動行為具有積極推動作用，而過弱或過強的動機對運動學習和身體鍛煉行為的影響是消極的。不適宜的動機可通過認知、情緒、自我控制等機制對運動行為產(chǎn)生不利影響，造成學生注意渙散或狹窄、情緒低沉或亢奮、技能學習緩慢或動作完成失誤，甚至出現(xiàn)傷害事故。運動動機對體育活動結果有促進作用，同時，良好的運動學習與身體鍛煉效果也可以增強學生的運動動機。簡述內(nèi)部動機與外部動機對學生運動參與的影響：一般而言，內(nèi)部動機對學生參與體育活動的推動力量較大，維持的時間也較長。因為由內(nèi)在需要所引發(fā)的活動本身就可以使學生得到某種滿足，如運動樂趣的獲得、競爭的參與、運動效能感的提高等，無需外力的作用。而外部動機對學生體育參與的推動力量相對較小，持續(xù)作用的時間也較短?！巴飧姜剟睢币坏┫?，外部動機的動力作用也會很快減弱。但外部動機對于那些年齡較小或尚欠缺運動動機的學生來說，利用外部動機引發(fā)運動活動行為還是十分必要和有效的。簡述直接動機與間接動機對學生運動參與的影響：直接動機與運動學習和身體鍛煉本身相聯(lián)系，動機內(nèi)容相對具體，行為的直接動力作用較大，不失為推動學生運動活動的有效力量。但當體育活動內(nèi)容具有一定難度，需花較大、較長時間的努力才能學會和掌握時，或?qū)W生對某一練習方法、形式產(chǎn)生單調(diào)感、枯燥感時，直接動機作用的局限性就將表現(xiàn)出來，其作用的影響范圍和持續(xù)時間也就減小。而間接動機雖然相對遙遠，與當前體育活動的直接聯(lián)系較少，但它與長時間活動后產(chǎn)生的最終結果和社會意義相聯(lián)系，其影響持續(xù)的時間較長，能使學生更自覺地、持久地進行體育活動。因此，直接動機和間接動機具有相互聯(lián)系、相互補充的作用。簡述學生體育成就動機的培養(yǎng)：學生的體育成就動機可通過教育得到提高。通過與學生的談話、討論，使他們對與運動學習成就動機有關的自我行為產(chǎn)生“意識化”；通過游戲、競賽或其他相關活動安排，使學生認識到設置目標、采用實現(xiàn)目標的行為策略與成敗的關系，以及成敗對情感體驗的影響，獲得成功與失敗經(jīng)歷的“體驗化”；通過對與成就動機有關的“運動目標”、“心理定向”、“成功標準”等概念的講授與理解，使這些觀念在學生頭腦中“概念化”；通過變“常模參照”為“自我參照”，即多強調(diào)學生自己運動學習和鍛煉前、后的比較，使他們獲得更多的“成功機會”。合作學習有哪些特征？（1）小組目標、計分與獎勵。（2）個人責任。（3）成功機會均等。（4）組間競爭。（5）交往技能。(6)注重個人需要。體育教學中的反饋形式有哪些？（1）社會性評價：教師當著全班同學的面表揚某個學生；（2）象征性評價：教師在成績單上給某個同學畫了個小紅旗；（3）客觀性評價：教師根據(jù)學生的技術或能力表現(xiàn)給予的分數(shù)；（4）標準性評價：教師以排名次的方法給學生打分。在體育教學中如何進行恰當?shù)谋頁P和批評？（1）在多鼓勵、嚴要求和適當、適度批評時，要力爭做到表揚每個學生的每一次進步，強化每一個努力。（2）要針對不同年齡、性別和能力的學生進行表揚和批評。（3）要“對事不對人”，尤其要將表揚和批評的重點放在學生是否努力上，放在行為表現(xiàn)上，放在是否有所提高上。（4）要樹立學生的評價標準，使他們逐步地做到自我表揚和批評。（5）要了解學生對教師表揚、批評的理解與評估。（6）要公開表揚，私下批評，理智、慎重地使用懲罰。試什么是歸因？ 歸因的理論主要有哪幾種：歸因是指個體對自我或他人行為結果的原因進行分析、解釋和推測的認知過程。目前影響較大的歸因理論有Heider的理論、Jones和Davis的相應推斷理論、Kelley的三度理論和Weiner的成敗歸因理論。簡述Weiner的成敗歸因理論：（1）內(nèi)外源維度。據(jù)此可把導致成敗的原因分為內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因即個人自身的原因，如個人的能力、努力等；外部原因即個人自身之外的原因，如任務難度、運氣等。（2）穩(wěn)定性維度。據(jù)此可以把內(nèi)部和外部原因再分為穩(wěn)定的原因和不穩(wěn)定的原因。（3）可控制維度。根據(jù)穩(wěn)定和不穩(wěn)定的原因還可再細分為個人自身能控制的原因和個人自身不能控制的原因。什么是協(xié)變性原則？根據(jù)協(xié)變性原則歸因是否符合邏輯：一個人對成功與失敗的歸因常常根據(jù)別人完成同一項任務時的成績來解釋或預測，即當別人的成績與他們相一致時，會把它歸于外部的原因；當別人的成績與他們不相一致時，會把它歸于內(nèi)部的原因，這種現(xiàn)象就被稱作協(xié)變性原則。協(xié)變性原則符合歸因的邏輯模式。什么是歸因訓練？在體育運動中，歸因訓練的主要目的是什么：所謂歸因訓練，是指通過一定的訓練程序，使個體掌握某種歸因技能，形成比較積極的歸因風格。在體育運動中，歸因訓練的主要目的是提高學生或運動員在未來體育學習與運動競賽中的成就動機。簡述再歸因訓練的幾種常用方法。團體發(fā)展法；強化矯正法；觀察學習法。試述影響運動歸因的因素：影響運動歸因的因素有內(nèi)部和外部因素。內(nèi)部因素包
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