教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展(編輯修改稿)
2024-08-31 17:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行比較，而是先讓一名學(xué)生說出一個溫度，看誰能說出一個比他更低的溫度，或是更高的溫度。課堂的氣氛熱烈，好勝心理激發(fā)孩子們個個躍躍欲試，將課堂氛圍推向高潮。二、 重視學(xué)生的個性差異。個性教育理論指出應(yīng)承認(rèn)個性，正視個性差異，重視因材施教，即針對不同的個性特點施以有區(qū)別的教育。同樣的學(xué)習(xí)方法，對我適用，未必也適用于他人，這時我們就應(yīng)該看到學(xué)生之間存在的差異。教師必須根據(jù)學(xué)生的智力、習(xí)慣、性格、知識經(jīng)驗等差異，從個體出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇，鼓勵學(xué)生各顯神通。只有這樣，才能真正做到有效的學(xué)法指導(dǎo)，才能讓每位學(xué)生都邁上成功之路。在教學(xué)小數(shù)加減法時，由于學(xué)生有整數(shù)加減法的知識基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能夠明白小數(shù)點為什么要對齊的道理。然而有些學(xué)困生理解起來卻不是那么得心應(yīng)手，這時我引導(dǎo)他們聯(lián)系購物中算錢的經(jīng)驗來理解算理， +5這樣的題目馬上可以理解為：1元 2角 +。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師一方面要按照小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出共同的基本要求；另一方面注意適當(dāng)有些彈性，以適應(yīng)學(xué)生的個別差異。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在總的基本要求不變的情況下，要允許他們比一般學(xué)生經(jīng)過較多的
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