【文章內(nèi)容簡介】 的采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等形式。尊重學(xué)生的意愿，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。五、結(jié)論體育課程全新的教學(xué)理念，既是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也是對我們一線教學(xué)工作者提出的全新的要求。在教學(xué)工作中，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運動興趣，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個性，從而使學(xué)生真正成為身心健康，品德高尚，全面發(fā)展的合格人才。參考文獻：[1] 鐘啟泉．體育教學(xué)展望[M].華東師范大學(xué)出版社．[2]孟翔．體育教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的個性[J].科技平臺，2007，（8）．[3]鄧強松．淺談體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性問題[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（12）．第三篇：體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究常春雷【摘要】： 堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，重視學(xué)生個性的發(fā)展，是新課程《 體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學(xué)中，教師有意識地激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個體差異和不同需求，達到發(fā)展學(xué)生個性的目的。【關(guān)鍵詞】：體育教學(xué)學(xué)生個性發(fā)展前言教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個性。因為良好個性的形成，學(xué)校教育的引導(dǎo)起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一。一．對個性的理解個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力；第二，心理活動的動力特征，即氣質(zhì)；第三，完成活動任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格；第四，活動傾向方面的特征，如動機、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立的存在的，是錯綜復(fù)雜、相互聯(lián)系、有機結(jié)合的一個整體，對人的行為進行調(diào)節(jié)和控制的?！?從構(gòu)成方式上講，個性其實是一個系統(tǒng)，其由三個子系統(tǒng)組成：（1）個性傾向性——指人對社會環(huán)境的態(tài)度和行為的積極特征，它是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇和趨向，決定人追求什么。包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。（2）個性心理特征——指人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。所謂個性心理特征，就是個體在其心理活動中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征，主要是指人的能力、氣質(zhì)和性格。（3）自我意識——指自己對所有屬于自己身心狀況的意識，包括自我認識、自我調(diào)控等方面，如自尊心、自信心等。個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。而體育教學(xué)的特點也決定了其過程是發(fā)展學(xué)生個性的理想場所。二、當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和對策目前我國體育教育的思想觀念嚴重滯后，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。體育教學(xué)中只重視運動技能教學(xué)的結(jié)果，而忽視學(xué)生個體在技能學(xué)習(xí)過程中的進步幅度與表現(xiàn)出的獨立性、創(chuàng)新能力，教師也不注重這方面的開發(fā)。仍然以順從、聽話、作為老師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中以教師為中心，崇尚師道尊嚴。教師指揮一切，控制一切，把自己的主觀愿望強加于學(xué)生，剝奪了學(xué)生的選擇權(quán)，限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮?！爸辉S這樣，不許那樣”不絕于耳邊，失去了“創(chuàng)新”的靈氣。一切按教師安排循規(guī)蹈矩，學(xué)生壓根兒沒有被尊重的感覺，久而久之沒有了獨立性，只有被動的選擇。長期處于這種環(huán)境下的學(xué)生，在體育活動時常常表現(xiàn)出自信心不足、主動性、獨立性、自主性和進取精神不強，缺乏強烈的進取心和創(chuàng)新欲望。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的主體意識基本喪失，于是壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生人格和心理的健康發(fā)展。因此，目前的體育教育實際上是一種“應(yīng)試教育”的翻版。對學(xué)生體育成績的評定，不得不去競技運動領(lǐng)域“借”來秒表和皮尺，要想提高學(xué)生成績，當(dāng)然又不得不去全盤引進運動訓(xùn)練的方法、手段等。其結(jié)果呢？不外乎有兩種可能，其一，部分學(xué)生對近乎嚴酷的運動訓(xùn)練手段和方法望而生畏，極易產(chǎn)生“喜歡體育運動”卻“厭惡上體育課”這一扭曲的現(xiàn)象。其二，體育教學(xué)常常使學(xué)生的某些個性特征如勇敢、頑強、公平競爭、尊重他人、熱愛生活等品質(zhì)僅僅停留在所從事的某些運動項目本身，而未能透過這些運動項目深入、內(nèi)化到他們的日常學(xué)習(xí)和生活中去，做不到這一點，學(xué)生對體育的認識永遠只能是膚淺的，體育教學(xué)對學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展也只能是片面的。蘇霍姆林斯基說過：“要以人對人的方式對待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他心中能響應(yīng)我們召喚那一隅”。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展也只能是片面的。因此，在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育最重要的一點就是破除迄今在我國體育教學(xué)工作中存在著的劃一性、僵硬性、封閉性，課程結(jié)構(gòu)的單一性和教材結(jié)構(gòu)的非合理性等等。變被動體育為主動體育，留給學(xué)生必要的自我設(shè)計、練習(xí)、探究、評價和思考的時空。把嚴密的課堂組織與生動活潑的教學(xué)氛圍結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，確立尊重學(xué)生個人、個性、啟發(fā)學(xué)生自律、培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，也就是確立體育教學(xué)中，重視學(xué)生個性的原則。三、體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的實施辦法著名兒童教育家楊景蘭教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具有特色，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮”。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的個性在課內(nèi)的各項活動中暴露無遺。根據(jù)這一點，在教學(xué)實踐中，對學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，可從以下幾個方面進行嘗試：激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)的內(nèi)容過于競技化，教學(xué)的方法過于刻板等因素，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少。更談不上終身體育了。究其原因主要就是學(xué)生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學(xué)的手段和方法要多樣化，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學(xué)生選擇練習(xí)。重視學(xué)生的主體地位由于長期以來人們習(xí)慣于教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學(xué)的主體、是權(quán)威、是教學(xué)的中心這種觀念的影響，而把學(xué)生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學(xué)生都做為教學(xué)的主體。教師在課前準(zhǔn)備時就要充分考慮學(xué)生的特點、