教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展(留存版)
【正文】 以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。做為教師我們應(yīng)該相信學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，?jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，是有培養(yǎng)前途的，是可塑之才，從而保護(hù)好每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師可以根據(jù)知識(shí)的難易以及學(xué)生的具體情況，提出不同的要求。在教學(xué)北師版四年下冊(cè)《三角形邊的關(guān)系》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：取出課前準(zhǔn)備好的四組小棒①3cm 4cm 5cm ②3cm 3cm 5cm ③3cm 2cm 5cm ④1cm 3cm 5cm 學(xué)生四人小組合作擺出四個(gè)不同的三角形，不一會(huì)兒，有的小組長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：”老師，只能擺出兩個(gè)呀!”同時(shí)其他組也紛紛表示贊同。這時(shí)，我提出問(wèn)題：”是不是任意的三條邊都能擺成三角形呢？”生：”不能。這樣根據(jù)學(xué)生的差異，適當(dāng)提出不同的要求，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而可以用較少的時(shí)間較好地完成教學(xué)任務(wù)。”沒(méi)有教不好的學(xué)生”應(yīng)成為我們每位教師努力的方向。部分學(xué)困生由于成績(jī)較差，他們往往有很強(qiáng)的自卑感，不敢舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性不高。 在教學(xué)《確定位置二》時(shí)我讓學(xué)生利用手勢(shì)將8個(gè)方位比劃出來(lái)，手口并用，利用詞語(yǔ)對(duì)指定的某個(gè)方位展開描述，這樣不但使學(xué)生理解了各種位置的含義，還有效地訓(xùn)練了他們的口頭
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