教學中關注學生的個性發(fā)展(留存版)
【正文】 以此增強他們學習的自信心。做為教師我們應該相信學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，堅信每個學生都可以積極成長，是有培養(yǎng)前途的，是可塑之才，從而保護好每位學生的個性發(fā)展。教師可以根據(jù)知識的難易以及學生的具體情況，提出不同的要求。在教學北師版四年下冊《三角形邊的關系》一課時，我設計了這樣的活動：取出課前準備好的四組小棒①3cm 4cm 5cm ②3cm 3cm 5cm ③3cm 2cm 5cm ④1cm 3cm 5cm 學生四人小組合作擺出四個不同的三角形，不一會兒，有的小組長站起來說：”老師，只能擺出兩個呀!”同時其他組也紛紛表示贊同。這時，我提出問題：”是不是任意的三條邊都能擺成三角形呢？”生：”不能。這樣根據(jù)學生的差異，適當提出不同的要求，有利于調動全體學生學習數(shù)學的積極性，從而可以用較少的時間較好地完成教學任務?！睕]有教不好的學生”應成為我們每位教師努力的方向。部分學困生由于成績較差，他們往往有很強的自卑感，不敢舉手發(fā)言，學習的積極性不高。 在教學《確定位置二》時我讓學生利用手勢將8個方位比劃出來，手口并用，利用詞語對指定的某個方位展開描述，這樣不但使學生理解了各種位置的含義，還有效地訓練了他們的口頭
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