教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展-免費(fèi)閱讀
【正文】 評價的信息來源不再僅僅局限于課堂，而要延伸至學(xué)生的各種發(fā)展空間。如在探究《三角形三邊的關(guān)系》的教學(xué)時可以提出：當(dāng)兩邊之分別取3cm、5cm時，第三條邊最大是多少？最小是多少？學(xué)生通過思考、列舉、排除等活動，訓(xùn)練了發(fā)散思維能力。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在總的基本要求不變的情況下，要允許他們比一般學(xué)生經(jīng)過較多的時間學(xué)習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)基本要求。二、 重視學(xué)生的個性差異。新課改后的教材，圖文并茂，新穎活潑，呈現(xiàn)形式豐富而開放，注重和學(xué)生的實踐應(yīng)用相結(jié)合，孩子們感到非常親切。我認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造潛能是否能夠得到最有效的發(fā)掘跟他的個性發(fā)展是密不可分的，我們因當(dāng)清醒地認(rèn)識到承認(rèn)人的發(fā)展，又抑制個性發(fā)展，結(jié)果只能是發(fā)展上的平庸，由此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，那么如何讓學(xué)生的個性得到更有效地發(fā)展呢？下面我就談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和體會。 在教學(xué)《確定位置二》時我讓學(xué)生利用手勢將8個方位比劃出來，手口并用，利用詞語對指定的某個方位展開描述，這樣不但使學(xué)生理解了各種位置的含義，還有效地訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，表演力以及創(chuàng)造力，發(fā)展了他們的個性思維。在教學(xué)小數(shù)加減法時，由于學(xué)生有整數(shù)加減法的知識基礎(chǔ)，大部分學(xué)生
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