教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 的個性差異。部分學(xué)困生由于成績較差，他們往往有很強的自卑感，不敢舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性不高。特別是有些較難的知識，要求一節(jié)內(nèi)全體學(xué)生都能理解和掌握，是比較困難的。在教學(xué)小數(shù)加減法時，由于學(xué)生有整數(shù)加減法的知識基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能夠明白小數(shù)點為什么要對齊的道理。個性教育理論指出應(yīng)承認個性，正視個性差異，重視因材施教，即針對不同的個性特點施以有區(qū)別的教育。 在教學(xué)《確定位置二》時我讓學(xué)生利用手勢將8個方位比劃出來，手口并用，利用詞語對指定的某個方位展開描述，這樣不但使學(xué)生理解了各種位置的含義，還有效地訓(xùn)練了他們的口頭表達能力，表演力以及創(chuàng)造力，發(fā)展了他們的個性思維。然而再好的教材也總離不開教師們的精心雕琢與組織，所以我們除了要非常了解每個年齡階段孩子的個性特征外，尤為重要的是鉆研教材并設(shè)計出符合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。我認為，一個人的創(chuàng)造潛能是否能夠得到最有效的發(fā)掘跟他的個性發(fā)展是密不可分的，我們因當清醒地認識到承認人的發(fā)展，又抑制個性發(fā)展，結(jié)果只能是發(fā)展上的平庸，由此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，那么如何讓學(xué)生的個性得到更有效地發(fā)展呢？下面我就談?wù)勛约捍譁\的認識和體會。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1