關注學生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-14 18:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新意識。教師審時度勢進行教育引導學生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。創(chuàng)造思維是人類最復雜的最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。學校及教師力圖通過外在環(huán)境與情境創(chuàng)設讓學生充分認識到創(chuàng)新的重要意義。二、在課堂教學中抓住契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高課堂教學效率的一項全新的試驗，是語文教學的一場革命，它不僅是教學設施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學結構與方法的徹底變革。它的具體任務是探索“語言教學”、“閱讀教學”和“作文教學”新型的教學模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學。新課程理論中強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等教育目標，要把它滲透到課堂教學內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到重要位置，使學生學習積極、主動。在課堂教學中重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維：創(chuàng)設情境與氛圍。創(chuàng)設良好的教學氣氛，在完成基本教學任務的同時，培養(yǎng)學生教學初探能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化。創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，建立師生民主、平等的教學氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學中運用多媒體為教學提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，創(chuàng)設學習情景，用以激發(fā)學生興趣、突破教學重難點、優(yōu)化教學方法，進而陶冶學生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。讓教材中插圖發(fā)揮好作用?！苯滩臑閷W生“聞之”提供了前提，插圖則為學生“見之”提供了保障。作為教材“第二語言”的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復雜問題簡明化。社會教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養(yǎng)學生興趣，又能使學生快捷形象地認識社會，提高學習效率。充分肯定，鼓勵學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學生創(chuàng)造思維的萌芽。教師對學生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”、“火花”、“微弱的發(fā)光點”，都要引起應有的注意，以激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。還要對學生進行不斷的激勵，如對學生發(fā)表了有獨創(chuàng)性的意見，寫了有獨到見解的作文，制作了有創(chuàng)意的玩藝時，都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發(fā)學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造思維，從而形成學生健全人格真正確立學生的主體地位。多給學生成功的機會，增強學生的興趣。我國大教育家孔子就在其《論語學而》中云：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學生的思維，喚起學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，是學好“社會”，認識生活的重要前提。以成就為動機的學習堅持學習的時間更長，即使遇到搓折，往往也歸結自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當失敗時會加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗過成功的學生往往會失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學生成功的機會。找到新問題，并在小組內(nèi)由學生自己解決問題，把嘗試與練習交給學生自由發(fā)揮。事實上，經(jīng)過多次嘗試學生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強了。充分發(fā)揮學生主體作用。學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下，探索 交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉變的一條重要途徑。教學是預設與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學，教學呈現(xiàn)豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在教學中鼓勵學生對教科書進行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調(diào)動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。教師在教學時，要有目的有計劃地對學生進行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現(xiàn)成的結論，善于應變，敢于創(chuàng)新。教學設計中抓住“情景激趣”、“自學質(zhì)疑”、“協(xié)作學習”、“會話表達”、“議論評議”、“發(fā)散思維”、“遷移聯(lián)想”、“片段寫作”、“短劇表演”“自由辯論”“歸納總結”等環(huán)節(jié)，教師給予學生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)了學生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。再通過效果反饋的回授心理效應，讓學生對所學知識進行科學的確認和更好地進行情感體驗，調(diào)動學生的積極性，使感性觀察轉變?yōu)槔硇灾R。創(chuàng)設師生互動機會，促成教師與學生建立密切、合作的教學關系，完成學生獲取知識的意義建構。這既是教學手段，也是教學目的。創(chuàng)新學習課堂中，以學生差異發(fā)展為起點，通過討論、辯論使每個學生充分發(fā)展，教師導趣、導疑、導思、導創(chuàng)，鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)奇思異想，為學生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現(xiàn)思想火花。激勵學生動腦，培養(yǎng)思維習慣與能力。鼓勵學生多說、多想，開放學生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學中引導學生抓住這些空白去思考、去想象，讓學生去創(chuàng)造；組織學生在矛盾的語言或因果關系中去思考，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點進行思維創(chuàng)造，解決文章作者“匠心獨運”的構思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵學生多提問題，問題本身，便是學生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要
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