關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生為中心，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是關(guān)注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分。這與“應(yīng)試教育”是完全不同的兩種觀念，“應(yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式，它決定了教學(xué)的目的、方式、手段以及管理和評價的導(dǎo)向。要讓學(xué)生通過動手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實。社會實踐活動是科技啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白去思考、去想象，讓學(xué)生去創(chuàng)造；組織學(xué)生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點進行思維創(chuàng)造，解決文章作者“匠心獨運”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵學(xué)生多提問題，問題本身，便是學(xué)生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。這既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。教師在教學(xué)時，要有目的有計劃地對學(xué)生進行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。事實上，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強了。以成就為動機的學(xué)習(xí)堅持學(xué)習(xí)的時間更長，即使遇到搓折，往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時會加倍努力直到成功為止。我國大教育家孔子就在其《論語教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽?！苯滩臑閷W(xué)生“聞之”提供了前提，插圖則為學(xué)生“見之”提供了保障。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)初探能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。提高課堂教學(xué)效率的一項全新的試驗，是語文教學(xué)的一場革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。教師審時度勢進行教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。評價語言講究民主，對學(xué)生不挖苦、不傷害；評價方式力求多樣化，多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認(rèn)識自我表現(xiàn)，從而發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足。教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，補充現(xiàn)代與未來科學(xué)中具有基礎(chǔ)意義的內(nèi)容。如教師在講解內(nèi)容中涉及到科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識時，要向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等熱愛科學(xué)、獻身事業(yè)、無私奉獻的事跡。破除重知識而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；改變重優(yōu)秀而厭差生；重應(yīng)試而輕實踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機地結(jié)合起來。應(yīng)強調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。教師要不斷加強教育理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。對于中小學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應(yīng)成為自己教育活動的一項基本指向，自己應(yīng)盡的一項神圣職責(zé)，并把它作為實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。實踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的研究創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少這種創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，從而促使其學(xué)習(xí)動機的形成，促進學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中，促進學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌芽。并通過復(fù)習(xí)查漏補缺，從而進一步鞏固，深化基礎(chǔ)知識，提高基本技能，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。了充分地讓小組成員匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，這一期間突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的個性和能力。③體積：（）物體所占空間的大小。學(xué)生代表發(fā)言：①長度：（）兩點之間的距離。那么，我們該怎么辦呢？（分類：有序、系統(tǒng)地進行整理。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。而課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認(rèn)為：首先，教師要增強思維意識，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。但是如果我們把這些計算單位像剛才這樣全擱在一塊，會有什么感覺？（零亂、無序、不便于記憶）非常正確。師：小組代表講解思路，展示整理結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。規(guī)律：除1公頃=1000平方米外，相鄰兩個面積單位之間的進率都是100。⑤時間：規(guī)律：除時分秒之間的進率是60以外，其余都很特殊。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以使記憶和靈活運用。沒有問題，也就難以誘發(fā)起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就
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