【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 細(xì)節(jié)注意型和概括型，想象傾向上的主動(dòng)想象引導(dǎo)型和幻想型等，都是典型的性格的認(rèn)知特征的差異。 二、性格的形成 影響性格形成的因素很多。遺傳、環(huán)境、成熟和教育等因素，都會(huì)對(duì)人們性格的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。人的性格是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。雖然遺傳因素會(huì)對(duì)性格的形成發(fā)生影響，但性格形成中起主要作用的不是遺傳，而是社會(huì)經(jīng)歷。一個(gè)人的全部性格特點(diǎn)，實(shí)際上是一個(gè)人全部生活歷史的積淀。 (一)遺傳的有限作用 人的神經(jīng)系統(tǒng)在性格的形成中有一定的作用。根據(jù)目前的研究結(jié)果，在某些不正常性格形成上，可以較為明顯地看到遺傳因素的作用。但是，在整個(gè)性格的形成過(guò)程中，遺傳因素所起的作用相對(duì)較小，而個(gè)人成長(zhǎng)所處的社會(huì)環(huán)境則起著決定性作用。 (二)家庭和環(huán)境的影響 在性格形成的過(guò)程中，家庭和環(huán)境起著重要的引導(dǎo)作用。在這里，環(huán)境不僅包括家庭，也包括學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，以及個(gè)人和其他人結(jié)成的復(fù)雜的社會(huì)聯(lián)系。 在家庭中，父母的責(zé)任感和教養(yǎng)態(tài)度，是影響兒童性格形成的一個(gè)非常重要的因素。家庭氣氛對(duì)子女性格形成的影響也不容忽視。隨著獨(dú)生子女的增多，獨(dú)生子女的特殊地位，使之容易成為眾人注意的中心。若家長(zhǎng)過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，會(huì)使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私自利的不良性格特點(diǎn)，從而使獨(dú)生子女的教育資源集中優(yōu)勢(shì)變?yōu)椴焕蛩亍?(三)學(xué)校教育的影響 學(xué)校教育作為系統(tǒng)、長(zhǎng)期的影響環(huán)境，在兒童性格的形成中有著特殊的地位。 兒童所處的學(xué)校和班集體，對(duì)其性格形成有著特殊的意義。同伴關(guān)系是影響兒童社會(huì)化，從而影響其性格形成的一個(gè)重要因素。 (四)社會(huì)實(shí)踐對(duì)性格形成的作用 人是活動(dòng)的主體。人的性格不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地受制于環(huán)境的。環(huán)境對(duì)人的性格的影響，需要通過(guò)人在環(huán)境中的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)性格起決定作用的不是環(huán)境本身，而是人與環(huán)境的相互作用。人的性格就是通過(guò)其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中與環(huán)境發(fā)生相互作用而逐漸形成、發(fā)展起來(lái)的。 三、性格的培養(yǎng) (一)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育 人生觀、世界觀和價(jià)值觀在整個(gè)個(gè)性結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)帥的地位。要培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，學(xué)校就必須利用各種形式開展教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能正確處理好與他人及集體的關(guān)系，正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)自身的行為，形成積極的生活態(tài)度和行為方式，使性格得到健康發(fā)展。 (二)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為 性格是在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的。通過(guò)學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的合理組織，可使學(xué)生形成勤奮、認(rèn)真、守紀(jì)律等良好的性格品質(zhì)。除此之外，學(xué)校還要組織各種課外、校外活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生受鍛煉的機(jī)會(huì)。在各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)良好的行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 (三)充分利用榜樣人物的示范作用 社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣示范在性格形成中的重要作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果。因此，在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。特別值得注意的是，在性格教育中，更應(yīng)該遵循“身教重于言教”的教育原則，教師應(yīng)該不斷地完善自己的性格，提高自己的人格魅力，成為學(xué)生性格發(fā)展中能夠直接模仿的榜樣。 (四)利用集體的教育力量 通過(guò)集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠(chéng)實(shí)、助人、組織性、紀(jì)律性、自信心、自尊心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感等也都能得到培養(yǎng)。另一方面也只有使每一個(gè)人的個(gè)性(包括性格)都獲得了充分的發(fā)展，才會(huì)有真正的集體和集體教育可言?？傊逃思w，也就教育了每一個(gè)人；教育了每一個(gè)人，也必然會(huì)影響到集體。它們是相輔相成的。 (五)依據(jù)性格傾向因材施教 學(xué)生性格的發(fā)展受他們已有個(gè)性特點(diǎn)的影響。同一種教育措施，會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而有不同的效果。因此，性格教育必須針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。 (六)提高學(xué)生的自我教育能力 優(yōu)良性格特征的養(yǎng)成，并非簡(jiǎn)單地受客觀外界因素的影響，而是主客觀相互作用的結(jié)果。在教育實(shí)踐中提高學(xué)生的自我教育能力，需要通過(guò)具體的教育情境幫助他們對(duì)自身有客觀、正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，促使他們自覺地發(fā)展控制和支配自己行為的能力，從而使他們能夠在自我意識(shí)提高的過(guò)程中增強(qiáng)自覺塑造自己良好性格品質(zhì)的能力。 第五節(jié)性格的測(cè)評(píng) 性格差異的測(cè)量，可以幫助我們了解一個(gè)人的性格特征、預(yù)測(cè)其行為，對(duì)于因材施教、塑造學(xué)生良好性格、選拔人才以及合理使用人才等諸多實(shí)用目的，都具有重要意義。 一、行為評(píng)定法 ‘ 在自然條件下觀察、評(píng)定一個(gè)人的性格，一方面有真切、客觀的特點(diǎn)，但要保證觀察的可靠性，就需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，實(shí)施起來(lái)比較費(fèi)時(shí)。并且，避免個(gè)體觀察者的主觀性，還需多個(gè)人同時(shí)對(duì)一個(gè)人進(jìn)行評(píng)定，這就增加了這種方法在實(shí)際運(yùn)用中的困難。因此，自然條件下的行為評(píng)定方法通常在需要縱深了解一個(gè)人性格時(shí)才使用。 二、訪談法 這是通過(guò)與被試談話直接了解人的性格特征的方法。 交談法有兩種：一種是有組織的，一種是無(wú)組織的。有組織的交談是研究者事先設(shè)計(jì)好要問(wèn)的問(wèn)題，從而使交談按照預(yù)先期望的進(jìn)程發(fā)展，并獲得期望的特殊信息；無(wú)組織的交談是研究者與交談方從有準(zhǔn)備的問(wèn)題開始，后面的問(wèn)題則視對(duì)方對(duì)前面問(wèn)題的回答而臨時(shí)確定。這種方法常用于臨床實(shí)踐和對(duì)被試的性格作一般性的了解。 三、問(wèn)卷法 問(wèn)卷法是比較常用的測(cè)量性格的方法。 性格問(wèn)卷法的題目編制較為困難。一方面，性格問(wèn)卷的提問(wèn)要避免直接提出問(wèn)題。因?yàn)槿似鋵?shí)并不容易了解自己，要是直接問(wèn)“你是否優(yōu)柔寡斷?”，被試會(huì)受近期的經(jīng)驗(yàn)和典型經(jīng)驗(yàn)的影響，從而作出片面的反應(yīng)。另一方面，性格問(wèn)卷需要避免帶有社會(huì)贊許性的題目。每個(gè)人都期待給別人留下好的印象，所以帶有社會(huì)贊許性的題目很難得到真實(shí)的回答。 盡管問(wèn)卷法性格測(cè)量有以上困難，問(wèn)卷法仍然是性格測(cè)量中首選的方法。因?yàn)閱?wèn)卷法克服了行為評(píng)分法和交談法不能進(jìn)行群體施測(cè)的缺點(diǎn)，它可以同時(shí)對(duì)一群人進(jìn)行測(cè)試和評(píng)定。而且，參加測(cè)試的人可在相同的條件下，對(duì)同樣的問(wèn)題作出回答，個(gè)體的性格差異更容易揭示。最后，在多數(shù)情況下，問(wèn)卷法性格測(cè)量記分迅速，可以很快獲得測(cè)量結(jié)果。 四、投射法 ． 投射法的原理是看不清在具有多種反應(yīng)可能的刺激情境中，反應(yīng)的不同是由個(gè)體的心理差異造成的，個(gè)體無(wú)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)在不被主體覺察的情況下對(duì)主體的行為發(fā)生影響。 著名的投射測(cè)驗(yàn)還有羅夏墨漬測(cè)驗(yàn)和主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)(TAT)。瑞士精神病學(xué)家羅夏用一些帶有墨漬的卡片____墨漬圖來(lái)測(cè)試他的病人，要求他們描述圖上都有什么。 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)心理學(xué)家莫瑞等人開創(chuàng)的一種人格測(cè)量技術(shù)。羅夏的墨漬圖主要用于精神異常者的診斷，而主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)則主要用來(lái)了解人們的需要和成就動(dòng)機(jī)。 投射法是充分的自主反應(yīng)，能夠真實(shí)地反應(yīng)被試的性格特征。避免了問(wèn)卷法中的強(qiáng)迫選擇。同時(shí)，這種方法還適合對(duì)沒有閱讀能力的被試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這種方法的不足，是測(cè)驗(yàn)結(jié)果難以解釋，對(duì)將來(lái)的行為不能提供較好的預(yù)測(cè)。另外，由于投射測(cè)驗(yàn)適用于個(gè)別施測(cè)，因而需要花費(fèi)大量的時(shí)間?！究荚囋u(píng)價(jià)目標(biāo)】 一、選擇題： 1．“活潑好動(dòng)”是下列那種表現(xiàn) ( ) A能力 B興趣 C氣質(zhì) D．性格 2．榮格把性格類型劃分為 ( ) A內(nèi)傾型一外傾型 B．獨(dú)立一順從型 C．文化一社會(huì)型 D．場(chǎng)獨(dú)立一場(chǎng)依從型 3．優(yōu)勢(shì)心理機(jī)能說(shuō)的提出者是 ( ) A．阿特金森 B．培因 C艾森克 D．卡特爾4．斯普蘭格提出了 ( ) A性格三維度說(shuō) B．人格特質(zhì)說(shuō) C體型氣質(zhì)說(shuō) D．性格文化價(jià)值觀說(shuō)5．德國(guó)心理學(xué)家克瑞其米爾提出了 ( ) A體液氣質(zhì)說(shuō) B體型氣質(zhì)說(shuō) C場(chǎng)依存說(shuō) D．多物質(zhì)說(shuō)6．強(qiáng)、不平衡的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)于( )氣質(zhì)類型。 A抑郁質(zhì) B．多血質(zhì) C膽