在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性(編輯修改稿)
2025-08-31 14:28 本頁面
【文章內容簡介】 奇欲望激發(fā)出來，從而引導其自覺讀書，了解課文內容。另外，激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學生們在情景的創(chuàng)設下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養(yǎng)學生的好奇心。 三、尊重獨特見解，啟發(fā)學生異眾 語文教學中，學生閱讀課文的過程，實質是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程。不同生活經歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考各抒己見，進行創(chuàng)新?！端抉R光》中的司馬光之所以能在緊要關頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，創(chuàng)新思維的一個重要特點。為此，教師一定要抓住求異點，讓學生思考，讓學生在求異中創(chuàng)新。如：教學《山里的孩子》一文，教師設計了如下求異作業(yè)： ①山里的孩子想象著，讓果樹__________，讓鮮花_________，讓大山里各種動物_______.②我們想象著，讓_________，讓_______，讓_______，還想_______，讓_______. 上述兩題，第一題是課文語言的積累，后面一題從課文受到啟發(fā)，充分讓學生思考，發(fā)展求異創(chuàng)新能力。只有老師尊重學生的獨立見解時學生才敢發(fā)表與別人不一樣的意見，少有顧忌。一位教師在課堂上導讀《布衣元帥》（講述徐
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