利用網(wǎng)絡環(huán)境在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力(編輯修改稿)
2025-05-13 22:25 本頁面
【文章內容簡介】 瀏覽網(wǎng)絡，察看資料。在這個過程中，學生的表現(xiàn)更讓人困惑。面對豐富多彩的網(wǎng)絡世界，同學們最感興趣的還是Flash動畫和游戲，你一不留神，他們就干這個，甚至有幾個學生上網(wǎng)偷偷地看電影。面對60個實驗生我真是無奈。我就在想，網(wǎng)絡作文真的能深入學生心中嗎？真的可以讓他們喜歡網(wǎng)絡作文嗎？ 更讓我頭疼的是微機教室的那些計算機。一會這臺電腦不能上網(wǎng)，一會那臺電腦掉線，一會又有幾臺死機了。我整個成了技術員，跑東跑西修電腦，忙得焦頭爛額，還有什么心思上課？ 困惑歸困惑，實驗還是得搞?，F(xiàn)將這16周的實驗工作簡單整理一下。 ，學會開基、關機、認識鍵盤、啟動程序 。使用瀏覽器上網(wǎng)。認識網(wǎng)頁超鏈接，打開子網(wǎng)頁 、上網(wǎng)瀏覽 。練習打漢字 第八周——第十一周因為非典防治工作停上微機課。 第十二周練習打漢字 第十三周學習申請電子郵件 利用網(wǎng)絡，充分備課 在進行網(wǎng)絡作文實驗中，我不斷的探索網(wǎng)絡在作文中的好處，沒想到輪到自己備課了，竟然嘗到了網(wǎng)絡的真正好處。 我在備《漫談非典》一課前，只是想好了大體的思路，即分為四大板塊：非典認識非典危害、非典防治非典影響 具體的怎么上我還沒有想好。在這種情況下，我把自己的想法在各個論壇上發(fā)表，求助各位老師出謀劃策。這些老師都十分熱心，有的推薦剛剛上完網(wǎng)絡實驗課的老師的教案，有的提出自己的看法，有的甚至幫我設計這堂課的時間分配。 從這些網(wǎng)有的幫助中我有了更進一步的想法，設計出了這堂課的教案。由此，我們也能看出，網(wǎng)絡的優(yōu)勢不僅在于龐大的信息量，更在于一種交互，在論壇上交流看法，集思廣益，才能拓寬自己的視野。今后網(wǎng)絡作文教學中也要進行這方面的訓練，比如讓學生現(xiàn)發(fā)表自己的想法，然后大家討論，最后再去寫作。 網(wǎng)絡作文實驗的困惑 a、理想離現(xiàn)實有多遠？ 今天下午放學，照例是上網(wǎng)絡作文實驗課。由于星期五我要上公開課，今天特為這節(jié)課作準備。給學生講完要搜集的材料以后，就放手讓學生搜集資料。 學生一邊上網(wǎng)，一邊左右聊天。上了網(wǎng)絡，又胡亂瀏覽，根本不去全神貫注的搜索。我不禁產生了厭惡情緒，真后悔進行了網(wǎng)絡實驗。網(wǎng)絡是把雙刃劍，它給人們帶來了極大的方便，如果不正當使用，就會使人陷在網(wǎng)中浪費生命。 現(xiàn)實是學生把握不住自己。每每看到這樣的情景，我都在問自己，到底怎樣才能讓學生以探究的態(tài)度對待網(wǎng)絡？我不禁再問：“面對電腦，學生們失去了什么？” 每次來到微機室，他們第一個要做的就是上局域網(wǎng)，看看誰的計算機上共享了游戲、歌曲、動畫。我真是為此傷透了腦筋。 上了網(wǎng)絡，學生不是去游戲網(wǎng)就是到動畫網(wǎng)，好像計算機就是用來休閑的，它根本不是學習的工具。 面對計算機，他們失去了靈感，失去了激情，失去了投入，失去了探究的態(tài)度... ... 這是為什么？是我們的教育沒跟上？是計算機沒有普及，他們還把計算機當成新鮮玩藝兒？ 現(xiàn)在看來，現(xiàn)實是無情的。他再一次使我們的夢想破滅。 就我看來，要想讓學生真正把計算機當成學習的工具而不是休閑的游戲機，從普及計算機開始?？棵刻煲还?jié)微機課是無法做到的。 b、網(wǎng)絡教學就是技術的教學？ 在整個事件過程中，很少讓學生真正利用網(wǎng)絡寫作文，而是在熟悉計算機的操作，提高打字的熟練程度。這樣使實驗脫節(jié)。技術不是網(wǎng)絡教學的全部，對于網(wǎng)絡的教學，我們不能僅僅理解為是對窗口、界面的操作教學，而更應是使用工具獲取信息、分析信息、應用知識解決問題等方法與手段的綜合教學。網(wǎng)絡必須走綜合化發(fā)展之路，實現(xiàn)與其他課程的整合，而“不能再按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考?！本W(wǎng)絡教學要從傳授技能知識轉到幫助學生更好地自主學習上來，讓網(wǎng)絡教學與社會生活結合，讓網(wǎng)絡在解決問題的過程中體現(xiàn)其價值，讓學生在解決問題的過程中掌握網(wǎng)絡，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡教學工具性與人文性的統(tǒng)一。今后要一邊練習掌握計算機操作技術，一邊進行網(wǎng)絡作文實驗。 c、網(wǎng)絡課堂就是開放的課堂？ 網(wǎng)絡支持下的課堂，教學資源是開放的，教學工具是開放的，研究方向是開放的，交流評價是開放的，網(wǎng)絡的出現(xiàn)為我們真正提供了一個開放式的教學環(huán)境，極大豐富了課堂的形式。在網(wǎng)絡學習中學生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，教師在雙邊活動中的強勢地位進一步弱化。但由于有些教師對網(wǎng)絡的內涵、教學的目標和教學組織的關鍵環(huán)節(jié)把握不到位
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