信息技術與課程整合的意義和方法李克東(編輯修改稿)
2025-08-31 14:03 本頁面
【文章內容簡介】 學生 信息技術與課程整合是一個綜合學習過程 繼承性學習 （信息獲取） 批判性學習 （信息分析） 創(chuàng)造性學習 （信息重組） 綜合學習過程 二、信息技術與課程整合的目標定位 ——— 知識學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng) ?“ 必須給教育確定新的目標，必須改變人 們對教育作用的看法，擴大了的教育觀 念應該使每個人都發(fā)現、發(fā)揮和加強自 己的創(chuàng)造能力，應有助于挖掘隱藏在我 們每個人身上的財富。 ” —— 聯(lián)合國教科文組織教育文獻 《教育 —— 財富蘊藏其中》 創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) ?培養(yǎng)創(chuàng)新意識 ?培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 ?敏銳觀察 ?求異思想 ?豐富聯(lián)想 ?個性化知識結構 ?培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，利用信息工具創(chuàng)造作品 ?培養(yǎng)創(chuàng)新品格 ?學生創(chuàng)新能力的體現 ? 能自覺發(fā)現社會需求 ? 能根據需要 ， 自我制定學習目標 ? 能自我規(guī)劃 、 自我管理 ? 能自主尋找實現目標的途徑 三、信息技術與課程整合的基本策略 ?學習方式要以主題為中心，以任務來驅動 。 ?信息技術作為學生學習的認知工具 。 ?教學結構體現教師為主導，學生為主體的精神。 （ 1）學習方式要以主題為中心， 以任務來驅動 ?把課程學習內容聯(lián)系生活和社會，綜合其它學科的知識，提出各種問提并形成主題任務，進行任務驅動式教學； ?把學生置于發(fā)現問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動態(tài)過程中學習。 （ 2）把信息技術作為學生學習的認知工具 ?利用網絡技術作為學習內容和學習資源的獲取工具 ?利用多媒體與網絡的情境創(chuàng)設功能作為情境探究和發(fā)現學習工具 ?利用網絡的通訊功能作為協(xié)商學習和討論學習的工具 ?利用網絡中的信息平臺作為知識構建和創(chuàng)作實踐工具 ?利用網絡中的測評系統(tǒng) 作為自我評測和學習反饋工具 （ 3）教學結構體現教師為主導， 學生為主體的精神 信息技術與課程整合中教師的主導作用 ?有意義問題的設計者 ?信息海洋的導航者 ?情境觀察的指導者 ?學生學習過程的輔導者 信息技術與課程整合中學
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