【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 1．教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “瓶頸”問(wèn)題 （ 1）教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 ②應(yīng)用狀況令人擔(dān)憂 ◆ 80%以上只用于開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，沒(méi)有其他的教育教學(xué)應(yīng)用。 ◆ 在其余 20%已開(kāi)展必修課以外的應(yīng)用中，有一部分用于教育行政管理（如校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)，電子圖書(shū)館，財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)等）；另有一部分用于輔助教學(xué)（而且大多停留在 CAI的應(yīng)用水平）。 ◆ 真正能在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合實(shí)現(xiàn)教育深化改革 ,促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校不到 5%。 20 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 1．教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “瓶頸”問(wèn)題 （ 2）制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 校園網(wǎng)建設(shè)需要很大投入（少的幾十萬(wàn)，中檔的一百多萬(wàn)，高檔的二三百萬(wàn)以上，有些學(xué)校投入更多）。“ 大投入應(yīng)有大產(chǎn)出，高投資應(yīng)有高效益 ” 。 學(xué)校的產(chǎn)出是高素質(zhì)人才，學(xué)校的效益應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅提升。而目前的實(shí)際狀況與上述目標(biāo)有較大的距離： “ 大投入沒(méi)有大產(chǎn)出，高投資并未體現(xiàn)高效益 。 ” 很多學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）建設(shè)只用于 開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，而 沒(méi)有能促進(jìn)教育的深化改革，沒(méi)有能導(dǎo)致中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升 （更不用說(shuō)大幅度的提升） ——這是當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中普遍存在的問(wèn)題，也是制約我國(guó)教育信息化深入發(fā)展的“ 瓶頸 ”（關(guān)鍵所在）。 21 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 1．教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “瓶頸”問(wèn)題 （ 2）制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 當(dāng)然， 信息技術(shù)課作為必修課開(kāi)設(shè)，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 、 信息能力是大有好處的， 但是“校校通”工程（尤其是校園網(wǎng)工程）的大量投資若僅僅體現(xiàn)在“信息技術(shù)課”這一門(mén)課的效益上，那樣的效益與投入相比就太不相稱了（如果只是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，每所學(xué)校建一兩個(gè)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室就夠了，不必花上百萬(wàn)甚至幾百萬(wàn)的資金去搞校園網(wǎng)）。 所以， 能否運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）來(lái)促進(jìn)教育深化改革，大幅提升中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量 ，實(shí)在是當(dāng)前教育信息化健康 、 深入發(fā)展的關(guān)鍵所在 —— 信息技術(shù)與課程整合必需在提升 各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)方面狠下工夫。 22 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 1．教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “瓶頸”問(wèn)題 （ 2）制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 事實(shí)上 ,這不僅是中國(guó)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育信息化健康 、 深入發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。 下面幾個(gè)事實(shí)可以為此提供佐證 : ① 2023年 12月召開(kāi)的 ICCE國(guó)際會(huì)議的主題是 “ ICT教育應(yīng)用的第二浪潮（ Second Wave） —— 從輔助教與學(xué)到促進(jìn)教育改革 ”； ② 微軟于 2023年 11月在新加坡舉辦國(guó)際信息化論壇，其教育分論壇強(qiáng)調(diào) 要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革并實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的蛙跳式發(fā)展（ Leapfrogging Development） ； ③ 2023年 11月于日本東京召開(kāi) eLearning國(guó)際研討會(huì)，其主題是 “ 如何建立 eLearning的質(zhì)量保障機(jī)制 ”； ④ 2023年 12月召開(kāi)的 ICCE國(guó)際會(huì)議的主題是“促進(jìn)跨文化理解 ： 有效地利用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)”。 23 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 2． 敢問(wèn)路在何方？ 怎么辦 —— 解決上述問(wèn)題的辦法 、 出路在哪里？ 目前國(guó)際上普遍認(rèn)為只有通過(guò)信息技術(shù)與課程的有效整合才有可能解決這一問(wèn)題，但是，有效的整合又該如何實(shí)施呢？整合的途徑方法（尤其是深層次整合的途徑方法）又在哪里呢？前面曾經(jīng)指出： 任何一種關(guān)于信息技術(shù) 與課程整合的理論（如果稱得上是科學(xué)理論的話）都必須能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)與課程整合的 目標(biāo)、內(nèi)涵、方法 等三方面的問(wèn)題作出全面、準(zhǔn)確而深刻的回答。 前面我們已經(jīng)對(duì)前兩方面的問(wèn)題（即信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)涵）作了認(rèn)真的回答，下面再來(lái)尋求第三方面問(wèn)題（即整合途徑與方法）的答案。顯然， 這是信息技術(shù)與課程整合理論中最核心、最關(guān)鍵、最難以解決的問(wèn)題，也是廣大教師最為關(guān)注的問(wèn)題。 對(duì)這一問(wèn)題的解決我們可以從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)方向去探索。 （ 1）發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于“整合”的理論研究 （ 2）發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于“整合”的現(xiàn)狀及效果 （ 3）中國(guó)學(xué)者提出的整合理論與方法 24 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 2． 敢問(wèn)路在何方？ （ 1）發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于“整合”的理論研究 在眾多進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的研究機(jī)構(gòu)中，美國(guó)教育技術(shù) CEO論壇就研究水準(zhǔn)與權(quán)威性來(lái)說(shuō)都是最有代表性的，其第 3年度（ 2023）的報(bào)告指出： “ 數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程 ，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)的時(shí)候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 …… 為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng) 21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合?！? (將數(shù)字化內(nèi)容與學(xué)科課程相整合 即 信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合 ) —— 這是美國(guó)關(guān)于“ 信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合”的比較權(quán)威的論述。它涉及整合的 目標(biāo) 與 內(nèi)涵 ：目標(biāo)是 培養(yǎng) 21世紀(jì)的能力素質(zhì) ；內(nèi)涵則涉及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，可見(jiàn)這種觀點(diǎn)頗有見(jiàn)地，很值得借鑒。事實(shí)上，前面關(guān)于整合目標(biāo)與整合內(nèi)涵的論述就是在這種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以引申與擴(kuò)展而形成的。 25 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 2． 敢問(wèn)路在何方？ （ 1） 發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于 “ 整合 ” 的理論研究 為了幫助廣大教師解決有效實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的問(wèn)題 ， 美國(guó)教育技術(shù) CEO論壇的第 3年度 （ 2023年 ） 報(bào)告還為此開(kāi)出了 “ 處方 ” —— 提出了進(jìn)行有效整合的 步驟方法 如下： 步驟 1： 確定教育目標(biāo) ， 并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)； 步驟 2： 確定課程整合應(yīng)當(dāng)達(dá)到的 、 可以被測(cè)量與評(píng)價(jià)的結(jié)果 和標(biāo)準(zhǔn)； 步驟 3： 依據(jù)步驟 2 所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià) ,然后按評(píng)價(jià) 結(jié)果對(duì)整合的方式做出相應(yīng)的調(diào)整 ， 以便更有效地達(dá)到 目標(biāo) 。 26 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 2． 敢問(wèn)路在何方？ （ 1）發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于“整合”的理論研究 通過(guò)上面的介紹可以看出，美國(guó)教育技術(shù) CEO論壇的第 3年度（ 2023年）報(bào)告，對(duì)信息技術(shù) 與課程整合理論所面對(duì)的三大問(wèn)題（整合的目標(biāo)、整合的內(nèi)涵、整合的方法）都作出了明確的回答。其中， 對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題的回答相當(dāng)中肯，甚至切中要害 （盡管有些觀點(diǎn)還缺乏充分的論證與展開(kāi)）；令人感到不足的是，對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的回答（整合的步驟方法）似乎缺乏深入的研究。因?yàn)?這樣的步驟方法既不涉及 “整合”的指導(dǎo)思想，又不涉及“整合”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與教學(xué)模式