信息技術與課程整合的意義和方法李克東-資料下載頁
2025-08-04 14:03本頁面
【正文】 進行自主探究學習。 ?WebQuest 要求教師依據這種方法建立了自己的 WebQuest 課程 網頁，并應用在課堂教學中。 把 WebQuest設計成網頁形式 分為六大模塊 （ 3）基于網站共建的任務驅動型學習模式 專題學習網站 結構化知識展示 專題性資源 網上學習工具 網上自我評價 把專題學習內容相關以文本/ppt文件 /網頁、 /WebQuest等方式結構化處理并展示 專題學習素材 /相關資源網站的鏈接 /學習工具（字典、辭典、仿真實驗等） 答疑和指導 /遠程討論區(qū)域 /協(xié)商、集成、創(chuàng)作工具 / 思考性問題 /形成性練習 /總結性考查 /自查量表 ?根據學習網站的專題內容與學習資源狀況，提出任務，并通過任務驅動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力： （ 1）收集專題相關資源，上傳資源，豐富資源 庫內容 （ 2）利用專題資源，創(chuàng)作新網頁型課件，豐富 知識庫內容 （ 3）利用專題資源，環(huán)繞課程教學，形成學習 生作品，并對學生的創(chuàng)作實踐進行評比， 共享。 校際遠程協(xié)作學習是指校際之間 ， 環(huán)繞相同的主題 ， 分別以網站方式 ， 相互展示學習內容 、學習過程 、 學習成果 、 學習體會 ， 共同總結學習收獲的一種協(xié)作學習方式 。 ?以課程內容為主題的研究性學習 ?以網頁設計 、 制作 、 觀摩 、 討論過程進行學習 ?不同地區(qū)相關學校組成學習共同體 （ 4）基于因特網的校際遠程協(xié)作學習模式 基于英特網的校際遠程協(xié)作學習模式 網頁 1 網頁 2 網頁 3 協(xié)作成員的活動 環(huán)繞主題，收集資料，制作網頁， 互相觀看，發(fā)表意見，總結體會， 成員 1 成員 3 網頁評比 成員 2 五、信息技術與課程整合的教學設計 ?確定學習目標 ?設計學習策略 ?學習環(huán)境的選擇與設計 ?學習情境的設計 ?學習資源的選擇和設計 ?學習組織的設計 ?學生自主學習活動的設計 ?協(xié)作學習活動的設計 ?教師指導性活動的設計 ?設計學習評價指標和評價工具 謝謝！
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